第二章 學習科技(1)

什麼是學習的科技? 

學習的科技

時代在進步，應用學習科技學語文，也有新趨勢。目前國內推展的學習科技，有電子書包、高互動教室和遠距教學三大主軸。其目的在應用科技輔助學習，以期達到學生自我學習的目標。

From：應用學習科技學習語文的新趨勢  私立銘傳大學  江惜美

 國內現階段應用學習科技進行語文教學的三大主軸——電子書包、高互動教室和遠距教學，探討其將此三大主軸應用在語文學習上，其優、缺點為何？要如何結合三者，成為語文學習的利器？今後須整合各界專業，建置學習平台，並教育教學者及學習者，遵循規範以達雙贏，方能真正落實應用學習科技，學好語文。

      From：應用學習科技學習語文的新趨勢  私立銘傳大學  江惜美

什麼是學習的科技？

肆、結語

    傳統的語文教學，侷限在老師說、學生聽的刻板活動中，面臨二十一世紀的科技環境，有必要與時俱進。雖說電子書包、高互動教室和遠距教學不限於語文學習活動，但若能適當的應用在語文學習上，可收事半功倍的效果。本文介紹這三種目前國內使用科技學習語文的方法，皆有一定的成效。未來將會有更多的語文學習課程，會運用這三種方式進行研發。

  不可否認的，研發的成果與教學者的素質成正比。畢竟語文教學活動要成功

，教學者是重要的關鍵。教學者本身學識豐富、教材充實、教法靈活，才有可能引起學習者的興趣。如果徒有課程之名，卻沒有優秀的教學者，那麼，再先進的科技環境、再好的學生，恐怕也要枉然了！

         因此，國內目前最重要的，是挖掘優秀的語文教學人才。這些優秀的人才，加上資訊專業人才、美工人才，共同編纂製作出有系統的語文教材，才能落實運用科技學語文的理念。期盼有關當局能正視這勢在必行的趨勢，做好前置的準備工作，造福學子，這是筆者深切的期望。
          From：應用學習科技學習語文的新趨勢  私立銘傳大學  江惜美 

合作式學習

(http://www.wretch.cc/blog/jodiecat/13206999)

合作式學習法：
1、源自杜威的「教育即生活」的民主教育理論，強調教室應該是民主
….生活的縮影，學生在民主教室裡的關係是榮辱與共，休戚相關，及
….互助合作。

2、合作式學習法的三大派別：
（1）明尼蘇達大學派：以David W. Johnson Roger T. Johnson為首的研
……..究中心探討的重點是在於合作式的學習任務與報償結構，對學習
……..結果的正面影響。
（2）約翰霍普金斯大學派：以 Robert E. Slavin為首的研究中心。發展
……..出許多模式包括STAD式、TAI式、 拼圖法、第二代教學法。探
……..討的重點是團隊報償、個別的責任、與公平成功的機會。
（3）特拉維夫大學派：是以色列學者Shlomo Sharan為首的研究中心，
……..沙崙教授他們所提倡的小組調查法別樹一幟，主要探討合作式行
……..為的效果、小組間的關係、不同層次的成就等。

3、合作式教學法的優點：
（1）學業成就
（2）改善的自尊
（3）主動的學習
（4）社交技巧的發展
（5）同儕的接納與友誼


一、合作式教學法的五大基本元素：
1、積極的相互倚賴。
（1）共同的目標（2）團體的酬賞 （3）分享的資源（4）分派的角色
2、面對面的促進性互動。
3、個別的責任與績效。
4、人際與小組技巧。
5、團體歷程。


二、常見的合作式教學法模式
1、學生小組成就區分法（STAD）：
（1）全班授課：一開始就告知團體目標，分析教材，授課方式包括講
………………….解、討論、錄影帶觀賞等。
（2）分組學習：一律採異質性分組，每組4到5人，每一組員的背景
………………….、能力、性別均不同。
（3）學習評量：以小考的方式較常見。
（4）計算各別的進步分數：進步分數的區間由老師自訂，原則是鼓勵
……………………………….學生學習。
（5）小組獎勵：包括獎狀、口頭獎勵、公佈表揚。

2、小組遊戲競賽法（TGT）：
（1）全班教學：介紹教材外，需說明競賽規則
（2）分組學習：一起練習作業單上內容
（3）遊戲競賽：可採測驗式或問答式
（4）學習表揚

3、拼圖法第二代（Jigsaw II）：
（1）採默讀教材方式個人讀自己分配到的
（2）專家小組學習：由小組各派一人到不同的角落，討論不同的主
……………………….題，最後對該主題有深入的精熟度
（3）異質小組學習：將派往角落研討的人，調回原來小組，然後每
……………………….位組員針對自己的主題報告
（4）學習評量
（5）學習表揚（適合平行式教材）

4. 小組探究法（GI）（又稱小組調查法）
（1）提示問題或設計問題情境
（2）學生自願分組或被指定分組
（3）學生確定問題所在
（4）學生把問題結構化或明確化
（5）學生分工合作收集資料
（6）學生嘗試提出不同見解
（7）小組內的成員或討論或批判或協調
（8）提出小組報告
（9）討論與檢討


三、合作教學法的教室管理技巧
1、零噪音的訊號：拍掌、控制開關燈、比手勢、按鈴
2、團體讚揚
3、特別認可或表揚的佈告欄
4、表揚典禮：實施一段時間以後，就可以在公開場合表揚
5、全組或全班的快樂時光：例如提前下課或提供遊戲桌的方式


四、實施合作教學法的正面結果
1、不同程度的學生成就都增進了。
2、學生傾向對自己有積極的感覺。
3、學生更預備好要接受教室內外的各種差異。

遊戲

(http://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%81%8A%E6%88%B2)

        遊戲亦稱娛樂，既可以指人的一種娛樂活動，也可以指這種活動過程。遊戲的道具可以為玩具。在英語，體育比賽（Game）亦是遊戲的一種，而體育運動亦是由遊戲演變出來。(心得: 學習時若能配合遊戲，那麼學成一門學問或領域的信心度和興趣也會隨之提高。)

模擬

(http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%A8%A1%E6%93%AC)

        模擬（英語：Simulation），泛指基於實驗或訓練為目的，將原本的事務或流程，予以系統化與公式化，以便進行可重現預期結果的模擬。(心得: 在學習上，模擬是不可或缺的要素，藉由基礎知識的模擬來奠定未來達到創造段所需的基礎知識。)

模擬式遊戲

(http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%A8%A1%E6%93%AC%E9%81%8A%E6%88%B2)

       

       飛行員的訓練需要真實的操作飛機，醫生練習看診需要相關疾病成立、志願病患與相關器材。

學習中心

數位學習(e-Learning)是學習者透過電腦、衛星廣播、互動式電視、光碟、網際網路等數位化電子媒介來進行學習的方式，並藉由其所提供之數位內容及教學方法來創造有意義的學習經驗，以便達成學習目的。

e-Learning可以被廣泛定義為使用任何網站與網際網路科技創造來學習經驗，並可依照其功能、目的、與應用等來定義成多種類型。

區分成五種類型，針對不同的學習類型建議適用的科技。以下簡述五種e-Learning的類型(Horton, 2000)：

學習者為中心的e-Learning(Learner-led e-Learning)

輔助者為中心的e-Learning(Facilitated-led e-Learning)

教學者為中心的e-Learning(Instructor-led e-Learning)

嵌入式的e-Learning(Embedded-led e-Learning)

資深同儕與線上教練(Telementoring and e-coaching) 




From:  http://www.google.com.tw/url?sa=t&source=web&cd=19&ved=0CEwQFjAIOAo&url=ftp%3A%2F%2Fblm.ks.edu.tw%2Fpub%2Fexam-adm%2FB-%25B1%25D0%25A8%257C%25A6W%25B5%25FC%25B8%25D1%25C4%25C0%2F%25A6W%25B5%25FC%25B8%25D1%25C4%25C050--%25BC%25C6%25A6%25EC%25BE%25C7%25B2%25DF.doc&ei=5YW9TbPvEI3uvQOBlpTbBQ&usg=AFQjCNFtLN7AwA9oX3FWtTuuWeSPf5CyhQ&sig2=jHbYDQPfP-5RTJUxtgq7JQ