第七章 聽覺媒體

  聽覺媒體 

        有聲語言的出現是人類傳播史上的一個裡程碑，它真正拉開了人類傳播的序幕。有聲語言是最初的信息傳播媒體，人類通過語言傳情達意，發展思維，組織社會生產，尤其是生產力發展出現剩餘產品後，人們為了便利地交換產品，互通有無，利用和發明了諸多訴諸聽覺的廣告媒體。人類社會進入大眾傳播時代後，電話、廣播等的發明和普及大大拓展了聽覺媒體的傳播範圍，加快了傳播速度，而且還有效減少了傳播過程中的信息耗散。

所謂「聽覺媒體」，指為了教學目的，聽覺感官來記錄資訊與傳遞資訊的的媒體或是資料形式。 它所包含的範圍非常廣泛，最常在教學中使用的聽覺媒體包括錄音帶、光碟、廣播。

聽/傾聽過程

所謂的「傾聽」是指有目的而且專注地聽，在傾聽的過程中，對方會因為自己所傳遞的訊息被完整的接收，而感覺到被尊重與接納，並且在同時間產生了自我價值，對彼此的關係會更投入和有信心。傾聽是對別人最好的尊敬。 專心地聽別人講話，是你所能給予別人的最有效，也是最好的讚美。

語言是人與人交流的最直接的方式。說話是表達自我、宣洩內心的一個途徑，而傾聽是接受對方的過程。可惜的是大多數人都喜歡說，但很少有人會聽。

傾聽是瞭解、理解、接受、接納外部世界的過程。傾聽是學習。一個會傾聽的人能夠從別人那裡獲得很多信息，能夠隨時學到知識。

From：正見網2008年08月29日

改進傾聽技巧

第一，要修口，不要聲張。對於不利於安全的事情，以及道聽途說的謠言等等，不要聽什麼傳什麼。

第二，不要心如浮萍，聽什麼信什麼。傾聽為我們的判斷開闢了一條新的途徑，但傾聽不能代替自我的分析和判斷。

第三，溝通無時不在無處不在。傾聽是溝通交流中的智慧，學會靜下心來傾聽，不能心浮氣躁，耳目閉塞，固持己見。From：正見網2008年08月29日

聽覺媒體型式

視覺與聽覺型式並存媒體的教材中,多數學習者對語音文字的訊息處理能進一步運用較深層次的認知與補救策略 。 ... 組媒體型式所提供的是視覺與聽覺兩個頻道的訊息同時處理,再以表 ... (一 )超媒體教材設計趨向聽覺與視覺並存的媒體型式

製作卡帶教材

提供教學示範。許多涉及聲音類的教學內容，如語言教學中的語音、語調，音樂教學中的演奏、演唱等等，都 需要為學生提供標準的聲音資訊，聽覺媒體的錄製與重現特性正可以完成這一教學功能。利用錄音材料，可以為所有學生提供標準的示範，彌補了因各學校條件和教師水準差異而帶來的不足。

複製及編輯錄音帶、激發學習者參與

    創設教學情境。用錄音教學資料或與其它媒體相結合，為教學創設一定的情境，以增強教學效果，比如聽力練 習中的特定環境效果可以使學生產生更好的現場感。另外，利用聽覺元素的藝術感染力，如音樂、朗誦、精彩對白等等，可以激發學生的情感和想像，充分調動學生 的積極性，提高教學品質。

選擇聽覺教材

    輔助個別訓練。聽覺媒體具有獨立使用的功能，可以脫離課堂環境，用於自學。所以學生可以根據自身的需要，選擇適合的錄音教材進行自學。目前這種自學形式在外語學習中已極為普遍。

使用聽覺教材

    擴大教學規模。廣播教學是很早就出現的開放式教學形式，這種規模大、效率高的教學手段在今天仍具有很強的生命力。另外，目前很多學校都建立了校園調頻廣播系統，在校園範圍內，發送外語教學廣播節目，學生使用個人的調頻收音機即可接收，這種較大規模的廣播教學，是對有限的課堂教學的極好補充。

評鑑與修正

（一）即時性。錄音媒體具有即錄即放功能，因此可以現場錄製，即時重播收聽。這一點對語言類、音樂類教學大有説明，可以做到隨錄隨聽，即時對比校正。

    （二）重現性。錄音媒體是對聲音的忠實記錄。這有利於對一些難得的聲音資訊，如講座、示範、或特殊音響資訊的保存和傳遞，使接受者打破時空局限，獲得與現場聽眾同樣的聽覺資訊與效果。藉由過去保留的完好音檔，修正發音或發聲等方面重複犯過的錯誤。

    （三）廣泛性。目前廣播、錄音設備已在大眾之中獲得極大的普及，人們對音訊設備的使用也極為熟悉。因此，聽覺媒體具有廣泛的應用範圍，利用聽覺媒體進行教學活動，已基本不存在技術障礙，其利用率和使用效果容易達到預期目標。而內容是否大眾適宜才是錄音設備受到評鑑且修正的主要目標。

From: http://www.lnjjedu.com/jj_ziyuanku/chapter4/01/t01_gs.html

第六章 視覺媒體

現代社會已經進入一個資訊時代，很多事物都因為和電子媒體產生關連而更便利、更多元。視覺媒體其實是一門很生活化的科技產品，如何跟上資訊時代的腳步，運用各種媒體讓學生更有學習動機、讓要教學的內容變得更活潑有趣，並能培養人們去欣賞生活中的事務和欣賞生命中美感的能力，是一個值得我們去思考的問題。

視聽媒體的種類；

以放映的特性區分，可分為非放映性媒體、放映性視覺媒體、聽覺媒體、

電影、錄影媒體、電腦與電腦化教學、互動式媒體、電訊傳播、模擬與益智性遊戲。

若以媒體本質區分﹐則可分為

1視聽媒體：包括書籍、圖表、圖片、化片、地圖、黑板、各類板類媒體、實物、標本、模型、立體圖形向據、表演類媒體、語言等。

2傳播媒體：包括廣播、電視、報紙、雜誌等。

3硬體：包括電腦、電影機、幻燈機、透明片放映機、實物放映機、cd唱機、錄音機、錄放影機、影碟機、電視機等。

    4軟體：包括電腦程式、磁碟、電影片、幻燈片、透明投影片、唱片、錄音帶、錄影帶、廣播節目、電視節目、以及有關軟體教材資料等。（註八）

From：見張霄亭（82/8）  教學方法與視聽媒體運用  台灣教育第512期 頁1

非放映性視覺媒體

常使用的非放映性視覺媒體可分為可操作的物品、展覽、印刷品、圖像教材及提供展示的平台，分別說明如下：使用非放映性視覺媒體的時候，教師可以將教材拿在手上展示，也可以將教材放在展示平面上展示，教室中常用提供展示的平面有粉筆板(黑板)、多功能板(白板)。

非放映性視覺媒體：指的是不需經過放映即可觀看的媒體。例如：平面媒體：印刷媒體、板類媒體、圖片與圖表。立體媒體：實物、模型等。

常用的非放映性視覺媒體類型：(與第四章 媒體與教材內容雷同)

　常使用的非放映性視覺媒體可分為可操作的物品、展覽、印刷品、圖像教材及提供展示的平台，分別說明如下：

可操作的物品；

指的是可以讓學生實際動手觸碰觀察或實驗操作的教材，除了提供視覺的刺激，這類媒體通常也能提供觸覺的刺激，如實驗室中解剖用的實驗動物、觀察用的植物標本等。

　    可操作的物品又可分為自然呈現及經過調整後呈現。自然呈現的方式多是實體的觀察，例如在生理心理學中做的牛眼解剖，學生可以透過實驗過程，實際了解眼球的構造。此外，為因應教學目的，我們也會將實際狀況除去不相關的細節或改變大小，調整之後呈現，例如儀器的剖面、動植物標本展覽品及模型等。

展覽；

常見於博物館或動物園中，展覽通常結合具體的物品，輔以文字或圖像說明，引導參觀者了解展覽品的功用，由於說明不是展覽的主體，因此不會太詳盡，除了整體展覽的說明外，個別展覽品通常只標示名稱及基本資訊。進行此類教學活動，教師應針對教學目的設計活動，如安排解說等，較不適合讓同學自行參觀。

印刷品

印刷品的種類繁多，其中書籍是教學上最常見的，教師可依據課程安排選擇適合的教科書或補充教材。另外，機構印製的印刷品，例如政府宣傳品、民間公益組織的出版品，通常做成小冊子或折頁的形式，也是很好的教材來源，由於這些印刷品通常具有特定的訴求或立場，因此教師在使用這些教材的時候，必須要加以解釋，以免造成誤解。

圖像教材；

常用的圖像教材有圖片、圖畫、圖表、統計圖、海報、漫畫，將之分述如下：

1. 圖片(still pictures)：圖片是以照相或類似照相的方式，來表現人、事、物。例如使用風景名信片來解說世界各地的風景，使用歷史照片來說明戰爭等歷史事件。

2. 圖畫(drawings)：圖畫是以線條來表達人、事、物。圖畫的使用和圖片類似，也相當容易取得，且圖畫可以將圖片簡化，去掉不必要的細節而強調教學主體，或與圖片同時使用來輔助說明圖片資訊。

3. 圖表(charts)：圖表是一種簡化資訊間對應關係的呈現方式，常見的組織圖、流程圖即是一例，在講解複雜的過程或關係時，透過圖表可以讓學習者很快了解資訊之間的關係。

4. 統計圖(graphs)：統計圖將數字資料視轉為視覺化呈現，在表達數據間的對應關係，或數據所帶有的實質意涵時是很有用的。例如在分類資料中使用圓餅圖，很容易看出各分類在總體中所佔的比例，又如將經濟成長率轉為折線圖，就可以看出經濟成長率的逐年變化。

5. 漫畫(cartoons)：漫畫通常以圖畫為主，對話為輔，是很容易被接受的媒體，也容易找的到，但有時對漫畫內容的理解會因個人的心智發展和背景知識而有所不同，且有些漫畫具有時效性，針對當時特殊的事件或時空背景創作，教師在使用的時候必須選擇能配合教學內容及學生認知範圍內的漫畫作為教材。

6. 海報(posters)：海報是由文字、色彩、線條、圖形、圖片所組成，通常以鮮豔的圖形或醒目的文字來吸引越讀者的注意，好的海報通常不會一次傳達過多或過於複雜的資訊。海報可以用來引起學生的學習動機，如鼓勵學生參加研討會。此外，也可於實驗室張貼海報提醒學生儀器使用方法及實驗室安全守則。現在利用電腦排版自行列印海報是非常方便的，如果只用來做教材，印刷量不大的話，使用印表機列印或大圖輸出能節省製版的成本。 提供展示的平台

使用非放映性視覺媒體的時候，教師可以將教材拿在手上展示，也可以將教材放在展示平面上展示，教室中常用提供展示的平面有粉筆板(黑板)、多功能板(白板)、電子白板、打洞板、揭示板、布板和磁鐵板。目前常用的粉筆板及多功能板說明：

1. 粉筆板：是目前大部分教室的標準配備，供教師書寫教材或展示教材，有的粉筆板本身可以黏附磁鐵，教師可將教材以磁鐵固定在板上，由於粉筆板在書寫的過程中會產生灰塵，因此在有精密儀器或電腦設備的空間中，最好使用多功能板來取代粉筆板。

2. 多功能板：多功能板又稱做白板或麥克筆板，使用時要用專用的白板筆書寫，除了像粉筆板一樣能供教師書寫或展示教材外，多功能板還可以作為放映影片、投影片或幻燈片的銀幕。在使用多功能板的時候，盡量在每次使用完畢之後擦乾淨，以免筆跡留在板上擦不掉，萬一發生筆跡擦不掉的情形，可以使用同色(避免筆頭污染)的筆照字跡描一次，就可以擦掉了，也可使用專用的清潔劑。

From：www.gtes.ilc.edu.tw/ART/movie/台大教與學2.htm

放映性視覺媒體
   

放映性視覺媒體、電影、聽覺媒體、錄影媒體、電腦與電腦化教學、互動式媒體、電訊傳播與教學、模擬與益智性遊戲、社會資源與教學以及媒體與教學革新。

放映性視覺媒體； 放映性視覺媒體，將靜態影像在螢幕上投射放大的媒體形式。1.透明投影片2.幻燈片3.幻燈捲片4.實物投影機。

教學媒體的使用，放映性視覺媒體：PowerPoint教學簡報 ，什麼是PowerPoint?它是一套普及而且好用的多媒體簡報軟體，它可以將文字、圖像、影片等多種媒體素材加以結合，讓教師們輕鬆的自行製作許多簡易教材，同時也可以印成投影片、講義等教材。最大的好處就是可以直接用電腦來播放。

PowerPoint的特點：

它是簡報圖形軟體，可以將您的想法以輕鬆又簡單的方式轉換成專業且優美的簡報。其特色；

1.快速、容易和令人印象深刻的視覺效果且同時配合音效。

2.依事實根據所產生的圖形或圖表簡報。 

3.依需要一些複雜且花招百變的電子簡報。

 4.依需要製作一個具有特色的簡報，其包含標誌及與色彩。 

 5.依需要將其他軟體所產生的文字與圖形組合到投影片中。

6.依需要隨時的傳送簡報以遍及區域網路甚至是網際網路。

文件提示機

文件提示機，教師上課之補助教材，可拍攝置於桌面上之文件、投影片與幻燈片。為一可隨身攜帶之行動式快速文件影像拍攝機，無論是文件、彩色圖片等資料，均能於快速時間內完成擷取與存檔。

教材提示機，為了完全符合教師在簡報上或教學上的需求，教材提示機能方便地呈現出完美簡報，不論是剪報資料、圖表書面文件、照片、投影片、X光片、甚至是立體實物。

投影片投影

投影片上的字標精要的重點即可：

質重於量，字太多的話，聽眾會一直讀著投影片上的字，不會專心聽你說話，所以最好是只標出簡單一兩句扼要重點，再運用投影和演說技巧加以解釋，這樣反應會比較好。

很多人都會自行製作需要使用的投影片，但是製作完成之後，卻往往發現投影效果不甚令人滿意，字太多、太擠、太小或版面凌亂是常有的情況。使用下面這些重點，效果會更好。

幻燈單片

幻燈單片 (slides) ，是將沖洗出的軟片單張裝框的幻燈片，幻燈捲片則是長條狀的幻燈片，也就是未將個別畫面剪下裝框而維持軟片的長條形式的幻燈片，英文稱為 Filmstrip。

幻燈捲片標準的畫幅是17mm x 24mm，約為135軟片標準全幅尺寸24mm x 36mm的一半，平常所稱的半幅相機 (half-frame camera) 所拍的幻燈片，沖印出而不剪成一張張裝框，維持其原始狀態，就是標準的幻燈捲片。

此外拍攝一般的全幅幻燈片，而保留其原始的長條狀使用，也可稱為幻燈捲片。幻燈捲片是以前在國外小學教學上普遍使用的教學媒體，國內則較不普遍。

數位影像

數位影像的特性是什麼？必須從數位影像解析度著手，數位相機紀錄影像的媒介為感光元件（CCD或是CMOS），而這些感光元件紀錄影像的單位就叫做”像素”。像素的細膩度，直接影響了影像本身的清晰度，也和數位影像檔案的大小有確切的關係。

數位影像結構

數位影像本身在紀錄的時候，有高、寬、深三個層面。影像高度和寬度是決定影像大小的關鍵，而深度則是決定影像層次的重要一環。

Pixel（畫素）

Pixel，中文稱之為畫素（也有人將畫素與點統稱之為像素），就是從英文Picture Element取名而來。畫素本身是數位影像的紀錄單位，決定影像本身的細膩度。

檔案大小和影像尺寸

檔案的大小和影像尺寸也是直接影響影像檔案的重要因素。

影像儲存和檔案格式

一般數位影像壓縮和儲存最常使用的格式大多為JPEG。

JPEG格式壓縮與好處

JPEG是數位影像使用者最常用的檔案格式，檔案可以壓縮，方便節省硬碟或是記憶卡空間。

數位影像投影

數位影像投影，猶如隨身攜帶的私人影院，隨時隨地分享相片。 可將收藏的相片或短片片段投影到平整的表面上，影像尺寸最高可達40英寸。可以一張張投影相片，或者配上音樂和其他效果以幻燈片形式播放，效果更佳。

（四）結論  

    「現在是一個資訊時代」，資訊科技和媒體科技不斷在進步、進行科技整合，歷經二十到二十一世紀的我們，可以說生活在一個科技和媒體的時代裡。學校主要的功能之一在傳遞知識，而學習大部分會跟學習者的生活經驗密切相關，所以學校中的教學活動，自不能獨立於世外。仍只用傳統的講演式教學，不能完全滿足學生的求知需求，也不一定能獲得良好的教學效率和效果。任何學科都需要經過教師詳盡的準備和設計，而媒體教學可以讓教學活動中許多步驟更活潑有趣、有效果。所以，在往後教學的路上，我們可以好好善用這些普遍方便的好幫手，讓師生互動更親密、在教學的路上互相幫助成長。

From：education.ntu.edu.tw/wwwcourse/Chinese/.../STUDIES/slide teaching2.htm

第五章 視覺設計

視覺圖像在教學上的角色

視覺素養

視覺素養培養的價值和意義

    視覺文化時代使我們處於一個視像膨脹的“非常時期”。 “眼見更為重要”，人類的經驗比過去任何時候都視覺化和具象化了。

   視覺素養成為信息時代的大眾基本素養。 如今，對視覺信息的感受與處理能力在生活中普遍需要，視覺素養能力的高低將自然而然地影響人們的生活情趣與生活質量。 對“美”的“解蔽”，不僅需要“明亮”的眼睛，更需要“敏感”的心靈。 視覺素養培養成為必需關注的國民教育問題許多人看似缺乏藝術細胞，卻並非與視覺素養無緣，同樣具有視覺素養的可塑性。

現代社會分工中，除了專業藝術工作者，還有相當多的職業需要具備視覺素養能力進行相關的創作，如教師、大眾傳媒、各類設計(城市建築設計、服飾產品設計、包裝用品設計、廣告影視設計、網頁設計等)。 他們所具備視覺素養能力的高低將深刻而廣泛地影響社會的文明風貌和人們的精神狀態。

大眾對視覺信息的“讀、解、用”的修養和能力，需要經過長期的培養訓練和文化熏陶才能提高，而提高的效果如何則取決於進行相關創作和應用的工作者的視覺素養。

From：http://translate.google.com.tw/translate?hl=zh-TW&sl=zh-CN&u=http://zhidao.

視覺圖像設計的目標

視覺傳達∼利用圖像傳達/溝通訊息（圖像必須具有客觀內容）

視覺設計∼單純的圖像/影像設計（包含主觀的圖像..ex街頭塗鴉....）

圖像(images)是種空間事物具體表徵的關係，對於文本的理解而言，已經變得越來越普遍，從許多觀點來看，它是科學學習的基礎。圖像對科學概念而言，不僅是重要的，而且還被認為對於協助將專家知識傳遞給學童而言，是有力的。

圖像的功能

現今學校科學的教科書、作業，顯示越來越常使用圖像和圖表作為資源，不

像傳統的文本一樣只被語言主宰。在傳統的文本裡，主要的訊息通常都採用文字

寫作的方式表達，圖像只提供描述的功能。時至今日，情況已有改變，在科學文

本裡，寫作和圖像之間關係越來越複雜，彼此可以提供互補、比較、對照、詳述

或是思考的功能。

From：支持科學教育的視覺圖像文本設計  崑山科技大學  助理教授 陳嘉皇

視覺圖像設計的過程

研究者將視覺圖像分為四大類：

（一）圖騰（Totem）、刺青（Tottoo）：原始部落圖騰、民族圖騰⋯

圓圓的太陽是他們崇拜的萬物之源，彎折的符號是他們敬畏的海浪，傳統的力量，攀爬每一顆誠淨的心靈。

（二）圖案（Patten）：吉祥圖案、傳統圖案、流行圖案⋯

卍字不斷：利用卍字表示平安，也代表家族或廟中的香煙綿延不斷。

（三）視覺符號（Visual Symbol）：標誌、商標、記號、環境識別符號

環保標章      警告標誌

警告標誌是正三角形的牌子，他的目的是要開車的人和行人提高警覺，注意道路上的特殊情況，並做好應變的準備。

四）ICON（圖像）：電腦軟體、手機螢幕

 手機螢幕圖像，電腦軟體圖像

From：視覺圖像之虛擬角色的設計哲學  交通大學應用藝術研究所  博士班研究生：邱廼懿

1.設計背景：

和大多數人一樣，自小我就被鼓勵畫畫，小時喜歡用蠟筆塗抹，長大對漫畫角色有興趣。靈感來自大家都會接觸的東西，像卡通、漫畫、玩具、賞心悅目的包裝。

2.角色性格與造形：

有立體派的效果，Burgerworld是多彩的、動畫的、互動的個人網站。

3.虛擬世界(場景)：

我的角色住在漢堡城，那是個和我們世界大不相同的城鎮。在外人眼中看來很奇怪，但對其中的居民來說一切都司空見慣。他們像一般人一樣過著成功幸福的生活，但是常有許多阻礙擋在前面，使他們趕到疲累，有時甚至厭倦。

4.表現媒材與技法：

畫布，卡片，信封信紙，便條紙…等還有出書計畫。希望有更多曝光機會，甚至玩具。

From：視覺圖像之虛擬角色的設計哲學  交通大學應用藝術研究所  博士班研究生：邱廼懿

視覺圖像的設計工具

直覺式視覺工具

使用簡單的視覺工具建立和編輯 CSS 頁面

CSS 預先編譯的區塊物件

➤ 拖放預先編譯的 CSS 元件 (例如左右欄固定而中間欄浮動的三欄版面)，以快速建立標準相容 CSS 頁面，供您填入文字及影像。

CSS 元件選項工具

➤ 以空前的效率選擇及操作 CSS DIV 或其內容。

加強的線上繪圖

➤ 使用建立於 Opera® 瀏覽器 (支援小螢幕網頁顯示 (SSR)) 的即時式整合引擎，預視網頁和行動裝置內容的變更。

視覺化的 CSS 版面

➤ 使用視覺化的 CSS 版面視窗建立準確呈現於行動裝置及網頁瀏覽器上的標準相容碼。 您也可以輕鬆地手動編碼及驗證語法。

視覺化的 CSS 編輯器

➤目視檢查或是在原始碼層級檢查及編輯任何樣式表元素。 為行動裝置和網頁建立特定樣式表。

From：www.adobe.com/tw/products/golive/pdfs/golive_overview.pdf

數位影像

要了解數位影像, 不外乎從數位影像解析度著手，數位相機紀錄影像的媒介為感光元件(CCD或是CMOS),而這些感光元件紀錄影像的單位就叫做"像素"。像素的細膩度,直接影響了影像本身的清晰度,也和數位影像檔案的大小有確切的關係。

數位影像結構

數位影像本身在紀錄的時候，有高、寬、深三個層面。影像高度和寬度是決定影像大小的關鍵，而深度則是決定影像層次的重要一環。

Pixel（畫素）

Pixel，中文稱之為畫素（也有人將畫素與點統稱之為像素），就是從英文Picture Element取名而來。畫素本身是數位影像的紀錄單位，決定影像本身的細膩度。

檔案大小和影像尺寸

檔案的大小和影像尺寸也是直接影響影像檔案的重要因素。

影像儲存和檔案格式

一般數位影像壓縮和儲存最常使用的格式大多為JPEG。

JPEG格式壓縮與好處

JPEG是數位影像使用者最常用的檔案格式，檔案可以壓縮，方便節省硬碟或是記憶卡空間。

結語

一種有意義及重要的圖像，需在其能真實的應用於學習活動顯現出力量時，

才能發現其價值與重要性。大多數科學教室裡的作業，事實上是直接採用圖像灌

輸知識，不管如何，教室裡的作業，需要幾個圖像模式採取組合的方式持續變化，

藉由現象與其表徵之間的連結建構意義而激發，才能對現象的說明和重複意義的

描述加以驗證。

圖像是傳遞訊息的操作資源，因與真實和應用的學習活動交互作

用而產生不同的認知層次表現，這些表現正可以提供我們對學生科學素養能力發

展的判斷，本文即欲從此角度建立教師對學生科學素養之另類想法，即語文和圖

像都是理解科學文本不可或缺的能力，將學生之科學能力表現建立起一整體連續

的發展實體，協助教師有效的針對學童能力提供必要的支援，讓學童透過語文和

圖像的整合，能正確有效的閱讀、推論、理解及解釋科學文本中呈現的問題。

From：支持科學教育的視覺圖像文本設計  崑山科技大學  助理教授 陳嘉皇