2011年5月14日 星期六

第九章 電腦


電腦在視聽媒體中的角色
視聽媒體因其屬性的不同, 可以在教學上扮演各種不同的角色。
2.媒體在教學上所扮演的角色
媒體在教學中所扮演的角色，除了上述五種外，也可依教師是否在場作簡單劃分。有的教學需要一位教師的出席，又稱為以教師為主的教學，有的教學可能不需要教師在場,這種教學通稱為「自我教學」。
    1. 教師為主的教學
最常運用媒體的教學情境是教師親自在教室中運用媒體輔助其教學，許多研究均指出教師在有效運用教學媒體中，扮演極重要的角色。早期的研究發現，當教師先介紹影片，並敘述其與學習目標的關係時，學生從影片中學習的資訊明顯增加，後期的研究則證實並為這些發現作進一步的詮釋。例如，Ausubel發展出「前導組織(Advance organizers)」的概念。前導組織的運用形式有：對教學的內容作概要性的介紹，對將呈現的資訊提出原則性的說明，陳述學習目標……等。
    1. 不需教師在場的教學
媒體也能有效地運用在教師不在場的教學情境中，經常是以「套裝」方式呈現，包裝內容包括：明確的目標、達成目標的指引、完整的教材、自我評量的指引等。在非正規教育的情況，如：卡式錄影帶和電腦教學軟體等媒體，都可讓接受訓練的人員在工作場所或在家中使用。
這並非意味著教學科技可以或應該取代教師；而是媒體可以幫助教師
成為創造學習經驗的管理者，而非僅是資訊的提供者。(註3)媒體使用不僅豐富教材的內容，也可以說是課堂的延伸，提供學生更多主動參與課業學習的空間與機會，創造出更多傳統演講式教學所設想不到的意涵。
3.媒體教學效果
許多早期從事媒體教學效果比較研究的典型實驗研究，目前已被大部份的研究者放棄。那些早期的典型實驗設計是由一群學習者(實驗組)接受某種視聽媒體的教學；而另一個類似的學習群(控制組)則接受較傳統式的教學(通常是演講式教學)，最後學習者都接受相同的測驗，而測驗的結果就用來代表這項實驗的效果。大多數的研究發現，實驗組和控制組之間的學習效果「無統計上的顯著差異」。
對於實際運用媒體的人來說，這樣的研究結果，是否表示某些視聽教材和演講運用的方式相同。我們只能說，這表示若某些視聽教材和演講運用的方式相同，使用媒體的目的也與演講相同，當以隨機抽樣方式評量時，則其結果是類似的。
視聽媒體的呈現可以很有震撼力，例如，用來傳遞表達一段歷史時期的特殊感受，以建立其他人的同理心，或用來呈現一位典型角色的實際行為。教師可將不同的教學方法(如：個別指導、反覆練習、發現式教學……等方法)與媒體整合的運用，使其恰當地刺激認知過程，以達成既定的學習目標。
資料來源：推展視聽媒體在教學上的應用  國立臺灣大學圖書館視聽服務組組員  黃翠嫩

將電腦融入課程

科技與教育的結合
        美國的「明日教室」（ACOT）計劃在進行了十年的研究之後，於十年報告書上指出：經由在教學中使用多媒體科技之後，一位教師更能引導他的學生，讓他們建立自己的知識，做自己學習的主人。電腦科技的發達，使得知識以倍數的方式快速累積，再強的記憶力也比不上電腦的速度和容量。未來是一個更快速進步的社會，是無國界的全球化競爭，因此世界各國，莫不致力於將科技應用在教學與學習的活動中。在教室內設置電腦，配合各科教學，會改變教學活動的方式與內涵，也會使小朋友學得更快、更好、更有興趣，是一種最快速簡便革新教學的方法，也是效益最高的教育投資！

教室型態應該轉變
        在開放教育的思潮下，一個封閉的學習空間已無法滿足學生胃口大開的學習需求，在多元且快速變遷社會中，教室必須改變傳統的型態。除了單向傳輸的視聽媒體之外，電腦變成了眾人寄予厚望的主角。電腦具有高度互動性，其所能達到的教學與學習效果，遠非其他教具所能比擬。在教室內引進多媒體電腦，再連接網際網路，不僅可以大幅增進學習效果、擴充學習資源，亦能改變教師的教學方法。
資料來源：教室裡的科技－電腦在教學上的應用  台北市立師院實小　王緒溢

整合學習系統

電腦整合教學是把電腦融入於課程、教材、教學、及學習中，使電腦成為教學的輔助工具，資訊科技融入教學就是將資訊科技融入於課程、教材與教學中，讓資訊科技成為教學的一部份因此，小學開設電腦課程、教師使用電腦、資訊科技融入各科教學，成為新時代教師必備的條件。
    
電腦整合教學是把電腦融入於課程、教材、教學、及學習中，使電腦成為教學環境中不可缺少的工具(邱貴發， 民79)。
科技整合是將科技視為課程中的一項工具， 來幫助學生解決問題， 使學生對知識領域有更深入的了解，以培養更高層次的學習成果強調，應該將電腦視為心智工具或認知工具，使學習者在有意義的方式下進行思考以及增進批判性思考，協助學習者建構自己的知識體系，以達成更高層次的學習。
進一步地指出，科技整合並不僅是將電腦視為一項工具而已，這樣會讓教師誤認為電腦只是教學的一項附屬品，使得電腦環境仍然停留在教學環境的周圍，而無法真正整合。事實上，科技整合應該是在融入、整合與無間隙的方式下，使用科技來支援與延伸課程目標，使得學生能從事有意義的學習活動)。(王全世， 民89) 資料來源： www.limps.cyc.edu.tw/itseed/research/info.pdf 資訊科技融入教學之意義與內涵

資訊科技融入教學可發生於教學歷程中之任一階段，包含課前準備、實際教學與課後評量三大部分，在教室中使用電腦教學並不等於資訊融入教學，應該考慮是否能改進教學效果，促進學生之學習。
資料來源： www.limps.cyc.edu.tw/itseed/research/info.pdf 資訊科技融入教學之意義與內涵

電腦硬體
個人電腦硬體；
個人電腦的硬體，包括電腦中所有物理的零件，以此來區分它所包括或執行的資料和為硬體提供指令以完成任務的軟體。硬體和軟體中也有分界模糊的地方，韌體是一種「內建」在硬體內的軟體，這樣的韌體通常是電腦編程員和電腦工程師的範圍，通常不需要普通電腦使用者關心。
一台典型的個人電腦由臥式或塔式機箱和以下的部封包成：
主機板
匯流排
儲存控制器
[編輯] 介面卡
可攜儲存裝置
內建記憶體
其它的周邊
除此以外硬體包括以下的外置標準配件
輸入
[編輯] 輸出
參見
資料來源：zh.wikipedia.org/wiki/个人电脑硬件

電腦設置

我國個人電腦設置數達975萬台，63.09%的家庭擁有個人電腦，75.8%的企業機關學校有使用個人電腦。
94年底我國個人電腦設置數約達975萬台，其中家庭部門為562萬台或占57.64%；
企業機關學校為413萬台或占42.36%，與93年底比較，增加近54萬台或增5.84%，其中家庭部門增加5.52%；企業機關學校增加6.28%。
就個人電腦使用的普及率觀察，63.09%的家庭擁有個人電腦；75.8%的企業機關學校已使用個人電腦。就個人電腦人機比觀察，平均每千人擁有428台，與93年底比較，增加22.2台，平均每2.3人使用一台個人電腦。
就近5年來個人電腦設置情形觀察，5年來增加40.34%，其中家庭部門增加44.46%；企業機關學校增加35.1%，顯示近年來我國個人電腦設置穩定成長。
分析表1　個人電腦設置數概況



單位：台
項    目
94年底
93年底
增減變動
個人電腦總數
9,752,725
9,214,554
538,171
　家庭
5,621,369
5,327,373
293,996
　　每百戶家庭擁有台數
77.7
75.0
2.7
　機關、企業及學校
4,131,356
3,887,181
244,175
平均每千人擁有台數
428.3
406.1
22.2

分析表2　個人電腦設置成長概況






單位：台；％
項　　目
94年底
93年底
92年底
91年底
90年底
個人電腦數
　





家庭
5,621,369
5,327,373
4,893,450
4,522,790
3,891,276

機關、企業及學校
4,131,356
3,887,181
3,672,227
3,545,629
3,057,953
普及率
　





家庭
63.09
62.36
58.72
56.77
50.82

機關、企業及學校
75.80
75.77
75.24
74.33
68.22
資料來源：94年臺灣地區家庭收支調查、94年金門家庭收支調查、94年連江家庭收支調查。

資料整理：行政院主計處電子處理資料中心。




分析表3　個人電腦設置概況－按機構類別分

　
　

單位：台
設置概況
94年底
設置總台數
93年底
設置總台數
92年底
設置總台數
機構類別
總　　　　　計
4,131,356
3,887,181
3,672,227
　民營企業
2,752,714
2,544,762
2,413,191
　政府行政機關
329,548
318,875
314,940
　公營事業機構
160,966
158,051
167,418
　公立學校
555,130
558,133
499,796
　公立研究機構
11,837
13,949
13,217
　私立學校
300,641
279,982
250,048
　私立研究機構
20,520
13,429
13,617
註：1.民營企業不含獨資、合夥之一人小規模家數(後表皆同)

　　2.政府行政機關不含軍事單位家數(後表皆同)


分析表4　電腦用戶之人機比例－按機構類別分




單位：台/人
人機比例
94年底
人機比例
93年底
人機比例
92年底
人機比例
機構類別
平　　　　　均
0.60
0.56
0.51
　民營企業
0.53
0.49
0.46
　政府行政機關
0.92
0.86
0.85
　公營事業機構
0.78
0.71
0.54
　公立學校
1.13
1.09
0.93
　公立研究機構
1.09
1.09
1.09
　私立學校
1.77
1.65
1.38
　私立研究機構
1.13
1.04
1.02

我國家庭部門的連線比率逾5成5，較93年底增加2.59個百分點。
94年底我國家庭部門電腦普及率為63.09%，與93年底比較，成長0.73%；而94年底家庭部門的連線比率達55.74%，較93年底增加2.59個百分點，與93年比較，94年國內家庭電腦普及率及連網比率成長稍有趨緩。
家庭連網比率逾6成之縣市為臺北縣、臺北市、新竹縣、新竹市及桃園縣，均為北部縣市；家庭連網比率低於4成的有嘉義縣、臺東縣、雲林縣、澎湖縣、臺南縣及屏東縣，大部分為南部縣市。（詳見分析表7）
分析表7　家庭部門使用個人電腦概況
單位：戶；％；台
項目
家庭戶數
普及率
每百戶擁有台數
連線(上網際網路)率
地區別
94年
93年
94年
93年
94年
93年
總　　　　計
7,235,151
63.09
62.36
77.70
74.97
55.74
53.15
臺灣地區
7,206,883
63.15
62.37
77.78
74.99
55.79
53.15
北部地區
3,301,005
73.14
70.36
93.99
86.51
66.78
61.64
臺北市
925,750
74.48
73.31
103.72
95.76
67.54
65.07
基隆市
139,314
60.49
65.63
75.91
75.89
53.01
53.48
新竹市
124,376
74.63
71.39
106.98
95.67
65.27
61.02
臺北縣
1,253,323
75.36
70.07
91.47
82.94
71.32
62.25
宜蘭縣
141,903
55.74
48.37
66.50
56.10
47.68
34.63
桃園縣
581,944
72.53
72.48
91.18
87.01
64.13
63.41
新竹縣
134,395
76.09
70.63
98.32
87.94
66.64
62.20
中部地區
1,637,418
56.43
58.62
66.25
68.28
47.22
45.82
臺中市
344,060
69.95
72.77
82.35
86.99
59.67
57.24
苗栗縣
156,708
53.20
52.70
65.08
56.79
43.12
41.48
臺中縣
426,042
60.03
64.64
70.67
76.13
51.72
49.36
彰化縣
338,557
51.93
57.44
59.47
68.01
42.24
44.53
南投縣
159,983
52.97
48.37
64.59
54.79
43.68
37.78
雲林縣
212,068
39.46
37.84
44.17
41.55
31.64
31.73
南部地區
2,078,009
54.11
54.73
63.28
64.51
46.50
47.23
嘉義市
87,280
57.07
48.52
69.79
53.71
50.21
42.72
臺南市
249,320
57.99
65.54
65.82
77.41
50.89
58.67
高雄市
540,926
68.52
61.93
81.04
74.92
59.92
55.06
嘉義縣
163,769
38.59
37.68
45.08
45.59
30.03
27.05
臺南縣
343,272
48.97
50.22
58.40
62.10
35.71
40.35
高雄縣
401,666
52.39
55.34
60.83
63.71
46.77
45.53
屏東縣
262,339
41.17
48.65
46.39
52.15
39.01
46.80
澎湖縣
29,437
32.90
42.98
37.92
50.83
32.41
40.43
東部地區
190,451
46.22
40.11
54.22
48.12
40.26
33.97
臺東縣
76,796
36.48
35.48
40.62
44.79
31.32
29.97
花蓮縣
113,655
52.81
43.25
63.41
50.37
46.30
36.69
金門地區
28,268
48.83
58.65
56.51
69.11
42.65
53.51
金門縣
26,460
48.05
58.96
55.28
69.13
41.58
53.81
連江縣
1,808
60.24
54.84
74.63
68.79
58.29
49.87
資料來源：行政院主計處，94年臺灣地區家庭收支調查、94年金門家庭收支調查、94年連江家庭收支調查。
資料整理：行政院主計處電子處理資料中心
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