媒體與科技的趨勢
隨著科技不斷地進步，各類新媒體如雨後春筍般湧現，亦引發了傳播溝通模式的改變。科技的發展使人們已很難從影像質量上去區分藝術與非藝術，連帶
「創作」在藝術或美學上定義的模糊與難解，人們沉浸在CYBERG的虛擬與真實、人類主體與影像、媒體與科技之間。
進入20「e」世紀,教學與科技必須結合,教師必須使用各種教學媒體以輔助教學。資訊科技在教學上的應用,將是未來的趨勢。
資料來源http://hcuic.hcu.edu.tw/front/bin/ptdetail.phtml?Part=054&Rcg=1
縱觀傳播媒體發展的歷史，科技不僅催生了報紙、廣播、電視等傳統媒體，還直接催生了網際網路等目前常見的新興媒體。媒體的發展與科技的進步息息相關、密不可分；科技這一最活躍的生產力，在傳播媒體上得到充分的體現。
隨著科技不斷地進步，各類新媒體如雨後春筍般湧現，亦引發了傳播溝通模式的改變。更有甚者，透過數位科技和網際網路的發展，使得我們能生產出更為複雜且多元的媒體產品，諸如網路電子報、數位電視的隨選視訊，以及當前火紅的Blog（部落格），使得傳統由集團所掌握的媒體發言權移轉到一般家庭和個人手中。另一方面，科技的發展使人們已很難從影像質量上去區分藝術與非藝術，連帶造成「創作」在藝術或美學上定義的模糊與難解。
資料來源http://www.infocom.yzu.edu.tw/06_research/asp/list.asp?id=314
未來的學校
時代在進步、典範在轉移，資訊科技作為一個交流的媒介和平台，使人類更快速有效地找尋需要的訊息，協助吾人增進學習品質、培養解決問題之能力，並促使教學與學習方式多元化，這些均是過去教育所難以達到的目標。在注重個別差異與創意思維的今日，教師已無法將教科書當作傳授知識的主要來源，也不適合再以同一套方式進行集中式教學，而是必須引導學生「學習如何學習」，並進而熱愛學習，透過妥善地使用資訊科技，方可使學習管道變得活潑而寬廣。由此可見，將來勢必是個創意與資訊並行的年代，而未來學校的概念和風潮在教育領域正方興未艾，其核心理念在於：讓教學者開始思考如何改變教學方式、如何開創國際視野以及如何培養創造能力；同時使學生以高互動的科技產品為工具，在無國界、無圍牆的環境中，獲得豐富的學習資源，增進教育的深度與廣度（楊念湘，2008）。
未來學校強調的是如何培養學生的未來力，也就是給他們在未來10年，甚至20年都可以面對全球挑戰的一種能力，而不僅只是考上一所知名大學而已。未來學校的發展，在世界各地風起雲湧，每個國家為了下一代的教育，都會不遺餘力，臺灣和香港也在第一時間向微軟積極爭取設立「未來學校」，並尋求支援。美國知名建築師Lorne McConachie(2007a)在接受專訪時即表示：未來學校應具備四個條件，即「彈性可變的空間」、「永續性」、「兼具個人化與群體性的學習方式」，以及「與社區的連結」。由此可見，未來學校是一個全新的觀念，也是現代化理想的追求，其建構和發展與學校建築、設備及空間之規畫、設計、管理和運用息息相關（林仁菁，2007；湯志民，2008）。
綜合言之，「未來學校」的推動，會改變人的特質及行為模式，而此波革新首當其衝受到影響的人員將是第一線的學生、教師、各學校及推行未來學校計畫的都市。當教學典範逐漸從過去的講述式教學，轉變成小組的合作式學習，嘗試以團隊力量去解決問題，或靠自己去尋求知識和答案時，未來學校這種使學習不再受到時空限制的創新教育模式，打破過去著重靜態的、量的學校空間，改以「人」為中心，聚焦於動態的、質的「人─境」互動之趨向，可說是學校空間革新的新典範。
資料來源http://mentorprincipal.org/sbra/?p=847
未來的工作場所
拜網路與無線通訊等科技普及之賜，全球正快速崛起一個新興族群，他們因工作需要在各地移動，無時無刻都可以為工作貢獻。現在工作者，無論移動到哪裡，就算在高速公路上動彈不得、飛機誤點、機場關閉，決策都能照樣執行。
資料來源http://www.gvm.com.tw/Board/content.aspx?go=cover&ser=12526
美國商業周刊不久之前以"未來的工作The Future Of Work"為題做了一系列的分析研究，它的起始標題便是挑戰大家，我們以及我們的下一代如何掌握未來那種充滿新科技，充滿全球化不同人群組合，充滿全天候24/7不停運轉的新工作模式？
十年以後
美國商業周刊所作的調查結果， 或許已經有報章雜志轉登，它的資料有許多美國本位觀點，但我覺得它們點出的這些工作趨勢十分重要，還是值得咱們再多多探討。
十年以後，工作的環境會比現在好。
十年以後，與過去尋求"滿足生存需求"是主要的工作動力相比，尋求"自我發揮"將會是更大的工作啟發力。
十年以後，女性將更容易在企業裏升遷超前。
十年以後，不同種族或少數民族也更容易在企業裏升遷超前。
十年以後，54%的人喜歡在小公司工作，44%的人繼續選擇大公司。
十年以後，35歲以下的工作人員大多會是疏懶的人。
十年以後，中國會是歐美工作人員最大的恐懼對象，華爾街是第二。
十年以後，歐美工作人員會與在印度的同事相熟，彼此以暱稱相交。
55歲以上的工作人員，1/4認為他們永遠不會退休。 30歲以下的工作人員，1/10認為他們永遠不會退休。
以上這些調查， 隱隱點出未來工作模式，因為科技進步與全球化的驅使，使得新世代工作場所裏人種族群性別的重新洗牌，對工作選擇的心態變化，以及所謂"上班"的新定義。
全球化與科技化
全球化與科技化這兩個趨勢早已不是新題目。但是其實全世界的人，到現在都還只感受到這兩大趨勢所帶來的沖擊的一小部分，後面還有得瞧的呢！
傳統的工作，或所謂"辦公室"的觀念將會徹底打破。外包加速，豐富的通訊設施，加上分散於世界各地的工作組合， 甚至使用虛擬的工作環境，造成新世代對所謂"上班"這個觀念做了不同的定義。
有不少人因此擔憂， 他們的工作機會外移，恐怕未來他們的生活條件會降低？歐美人擔心工作跑到印度，臺灣人新加坡人擔心機會轉移到中國，所以大家對如此不可避免的趨勢感到恐懼與無奈。
合作與創新
其實我們還是可以樂觀的看待全球化與科技化這兩大趨勢。它們確實對新世代的工作內容造成了無法阻擋的變化，但是它們也迫使我們更加提升自己的不同價值。
重復性的工作當然受到最大的沖擊，因為它們的被取代性也特別高。但是智慧型與經營性的工作，則可以改變為重視合作（Collaboration）與創新（Innovation），而引出新的價值與新的模式。外包或遷移後的"上海化"或"班格拉化"是逐漸明顯的事實，剩下來的，自然只有不斷向上提升自己的價值。接下來我們會以一系列四篇來共同研討。
資料來源 美國多元創投董事長；智富基金顧問董事；全球玉山科技協會理事長；網站:www.happyboblin.com；email: happyboblin@yahoo.com )
歡迎來到二十一世紀
二十世紀即將結束，二十一世紀再一個月後即將來臨，在世紀交替之時刻，有著特殊之意義，針對「面對二十一世紀來臨前的自省」為主題，提出幾個觀點與大家分享。
一、數位化的生活
電腦科技神速的發展，將使二十一世紀進入數位電子世界；屆時，人類感官接收最大的來源將是「虛擬實境（virtual reality）」。所以，我們要能認清楚想是真是假，並好好把握與珍惜真實的世界。
二、思維的躍進
以前的世界改變緩慢，是因為「前輩的經驗」傳承很慢，但是現今數位化處理的速度是以前的十倍甚至百倍，爾後環境的變遷，不再是漸進式的而是跳躍式的，連現今主流掌握者，都無法預測將來的改變會是如何。因此，會有許多人一定跟不上時代，內心產生巨大的壓力；在邁入二十一世紀前，要學會培養自己的抗壓性，才可發展出積極的人生觀。
三、溝通的神速與藩籬
網路世界是二十一世紀的主流，資訊快速流通，雖可縮短世界的距離，但從另一面思考，也會造成人際關係的疏離，這個現象我稱為是「天涯若比鄰的悸動v.s.比鄰若天涯的遺憾」。同學需藉由相互扶持、小團體間的共融，溝通彼此對生活與環境的看法，強化人際關係，才不會在網路世界中失去方向。
四、重視人生
「人生最寶貴的東西是什麼？」「我來到世上的目的又是什麼？」，相信二十一世紀的科學馬上就會公佈答案，屆時人類將會「迷途知返」，重視回歸到尊重生命，重視倫理與道德的規範中。
二十一世紀充滿著無限的願景，並且有很多新的事情值得我們去期待，例如：電腦、生物與航太科技的突破與生命科學的重視；一般人在外在環境急速創新的同時，而心靈又受不了劇烈的變化，一定會感覺到空虛而不知所措。在今明兩天的幹部訓練活動中，科內的老師就要和大家一起分享如何珍惜這美好的世界，舒解自己的壓力及強化人際關係等議題，並和大家一起研討如何做一個稱職的幹部，其目的是要讓大家好好面對人生，欣然接受二十一世紀的挑戰。
資料來源 建國技術學院工業工程與管理科第十屆幹部訓練始業式
主任講話資料
面對二十一世紀來臨前的自省
2011年5月22日 星期日
2011年5月21日 星期六
第12.章 遠距學習
遠距教育
「遠距教學」之意義及其本質，因學者之間所強調的重點不盡相同，因此說法各異。美國教育部的教育研究與改進部門（The U.S. Department of Education's Office of Educational Research and Improvement）認為遠距教育是利用通訊和電子設備，來使學習者能接受遠方的教學指導；學習者有能力與教學者或教學課程直接互動，並且有機會定期與教學者見面（Bruder, 1989）。而國內學者楊家興（民81）就教學的特質與實務的應用兩面，綜合定義遠距教學是一種利用媒體，突破空間限制，將系統化設計的教材，傳遞給學習者的教學過程。
由以上國內外學者對遠距教學的看法可以綜合得知：遠距教育是一種有系統的教育活動，教材與教學活動由教育機構事先製作完成，在教育的情境中教師與學生可以是分離的，在教與學的過程上可以是非同步的，透過科技媒體來連結教師與學生，並提供雙向溝通的功能，使得教師、教材與學生之間得以互動，而能達到預期的教育目標。
功用：使用遠距教學讓一般無法親自到場學習者或者是想學更多的人可以透過網路無時間限制的學習。
助益：可以多聽，多看，也可以配合著同步進行，不過有個壞處，想發問十萬一教學者無再線上就會困擾著你。
資料來源：http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1106112511950
教學傳播功能
網路教育有以下幾點優點：
1、可以共享全球教育資源，傳統教育由於時空條件限制，不可能充分享受這些良好的教育資源，而隨著無障礙超時空資訊交流的網路技術的發展，網路教育時代已經到來，網路提供的教育資源無論在數量上還是在種類上都將大大超出人們的想像，不僅圖書館、數據庫、檔案室等公共資訊將進入網路，而且大量的專題網站、專家網頁、專業學術組織的網站等也在其中，人們可以在任何時間、任何地點，接受來自全世界曾經的和現代的教育洗禮，並且可以在網路裡扮演受教育者和教育者兩種角色。
2、教育方式趨向自由化，在網路教育時代，教育活動可以通過網路滲透到全社會的方方面面，可以不必在規定的時間去特定的地點接受教育了，學生可以自由的選擇教師、教材、教室和授課時間等，教學方式也將由傳統的教師教學生轉變為師生之間的自由互動，即由單向的資訊傳遞變成雙向和多向型，隨著信息技術的進步，障礙將被徹底消除，人們可以在網路上自由的獲取不同語言的資訊，也可以使用不同語言進行交流，全球資訊的一體化更將進一步擴大教育活動的自由。
3、實現個性化教育，滿足不同學生的特殊要求，使其更好的發展（前面已對此方面做了論述，不再重複）。
4、提升素質教育水準，事實證明，傳統教育中的教師中心、教材中心、課堂教學中心、考試中心等的教學方式、教學理念和教育體制已經不能滿足現代教育的需要了。
弊的方面肯定也有，因為網路也是一把”雙刃劍”。網路教育也容易造成青少年過份的依賴性，青少年缺少實踐中得到的直接經驗，上網後有些人以為什麼都可以從網上得到，其實不然。
因為青少年成長的正常過程是不可能被替代的；網路教育不象過去的教育或媒體有主流，可控制，它的無權威、無主導、多元化在帶給青少年方面的資訊的同時，對於尚未完全培養出正確判斷能力、自主分析能力的青少年來說，會影響青少年身心的健康成長。
還有，由於網路快捷方便，使青少年更疏了實際的人際交往，社會活動，易使青少年的情感趨於冷漠，造成”自我封閉”狀態；另外，網路畢竟是”虛擬社會”，而與現實社會的反差，會影響青少年在現實生活中的生存能
資料來源：http://202.43.196.230/language/translatedPage?tt=url&text=http%3a//www.xj.cninfo.net/culture/talk/netschool/ft.htm&lp=zh_zt&.intl=tw
無線電廣播
無線電廣播的發明
1873年，有無線電之父之稱的蘇格蘭物理學家麥斯威爾的電磁理論指出荷電物質在空中運行跟在導線中運行的很相似，為人類提供了研究無線電波傳播的基礎。
1888年，德國科學家赫茲證明了電磁波的存在，並說了無線電波產生髮射和接收的辦法。為紀念他對人類的貢獻，1967年科學學界將他的名字赫茲定為電波頻率單位。
1906年，美國科學家弗萊斯特發明能使電波產生放大作用的三極真空管，並能產生高頻率無線電波，並在1910年成功的通過電波將歌聲傳出，世人尊稱他為廣播之父。
資料來源：http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%B9%BF%E6%92%AD
廣播事業的誕生可以大概分為六個階段：實驗性廣播電臺出現；第一批廣播電臺誕生；無線電行業的利益糾紛；廣播廣告的發明；商營廣播網的建立和國際廣播的出現。
其中，在第一階段，“廣播”（broadcasting）一詞首先在一戰中開始使用，加拿大人費辛頓和美國人德佛斯特雷是早期試驗廣播電臺的傑出代表。1909年，在加利福利亞洲的聖何塞市，工程和無線電學院的赫羅德開始播出預定節目，每周一次，內容有音樂和新聞，在歐美許多城市也出現了類似的業餘電臺。
在第二階段，1920年4月，西屋電氣公司的工程師康拉德開始試驗播放自制的節目，收到良好的效果。1920年10月27日，負責頒發電臺執照的美國商業部分配給西屋公司一個商業性電臺的呼號——KDKA，1920年11月2日，KDKA電臺利用美國大選的時機，大張旗鼓的開始了定期廣播，使其成為歷史記載的美國第一家正規廣播電臺，該日也被認為世界廣播事業的誕生日。
在世界各國中，廣播事業的分別歷史主要可以從美國、英國、德國、前蘇聯以及俄羅斯、法國、意大利、加拿大、澳大利亞、日本、韓國、拉丁美洲、欠發達國家等不同的國家和地區進行考慮。
中國使用無線電報始於清末，1906年，清政府設立郵傳部，內設電政司，掌管無線電和電報、電話事宜。
中國境內出現的第一座廣播電臺是1922年美國人奧斯邦借用日本張姓華僑的資本在上海成立的中國無線電公司與美資英文報紙《大陸報》創辦的“大陸報——中國無線電公司廣播電臺”，呼號XRO，於1923年1月23日晚間首次播出節目。
中國人創辦的第一座廣播電臺是哈爾濱無線電臺的臺長劉瀚於1926年建成並於10月1日廣播的電臺。
創辦於1928年8月1日的中央廣播電臺是南京國民政府創辦的，1932年，南京中央廣播電臺發射功率擴大到75千瓦，當時在亞洲是首屈一指。據全盛時期的1947年12月統計，中央廣播事業管理處所屬廣播電臺共42座，全國收音機大約有100萬架。
資料來源：http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%B9%BF%E6%92%AD
音訊會議
使用電話和電腦音訊會議
如果要讓會議出席者可以選擇使用電話撥號到會議的音訊部分或使用電腦連接音訊，請使用 [電話和電腦音訊]。
若要使用 Live Meeting 電話會議，您必須自服務提供者取得電話會議帳號。進行音訊設定時，需要提供下列資訊：
會議提供者名稱。
存取電話號碼。
主席代碼和參與者代碼。
Live Meeting 服務要自動撥號給會議提供者時必須使用的任何特殊撥號金鑰。這些撥號金鑰是使用網際網路音訊廣播及錄製會議時，必備的項目。
如果您沒有電話會議帳號，就必須向電話會議提供者取得帳號方可繼續進行。若您並不知道誰是電話會議提供者，請洽詢您的 Live Meeting 帳號管理員。
附註 使用 [電腦音訊] 時，會議出席者必須有音效卡，並有麥克風以便發話，且有喇叭或耳機受話器以便接聽音訊。
資料來源：http://office.microsoft.com/zh-tw/live-meeting-help/HP010235778.aspx
什麼是 LotusLive Meetings？
LotusLive Meetings 原名為 Lotus Sametime Unyte Meeting，是功能完整的線上會議服務，廣受全球各種規模的企業愛用。讓您無需飽受出差奔波之苦，按一下按鈕，便可透過瀏覽器，舒適地從辦公室與世界各地的任何人見面，輕鬆快速與對方共用資訊、進行簡報、示範軟體以及協同合作，人數最多可達千人。LotusLive Meetings 適合現今的企業，實用且價格實惠，有助於強化團隊生產力、縮短銷售週期，更可控制差旅成本。
您可依自己的需求選取方案，每場會議參與者最多 15、25 或 999 人。無論選擇為何，優質服務都值得您信賴，而且使用簡便。
• 幾乎任何人都能使用！您只需要瀏覽器便可開始。
無論您是擁有本地客戶的小型企業，還是需要為全球龐大員工舉辦訓練課程的大型企業，LotusLive Meetings 的功能都有助於會議圓滿召開。 LotusLive Meetings 的設計顧及了企業安全與作業效率，能讓您高枕無憂。
LotusLive Meeting 對於與會者也相當方便，無需下載任何軟體，只需用會議代號連上網站即可。輕輕鬆鬆，就是這麼簡單。
LotusLive Meetings 已整合 Lotus Notes 日曆，能讓您直接從行事曆傳送邀請函給參與者。LotusLive Meetings 支援網站也提供了 Microsoft Outlook 外掛程式讓您使用。
• LotusLive Meetings 特色
o LotusLive Meeting 儀表板
o 上限為 999 位參與者
o 強化的視訊廣播功能
o 音訊廣播
o SSL 加密
o 多個瀏覽器及平台
資料來源：http://www-01.ibm.com/software/tw/lotus/live_meeting.html
音訊圖像會議
影像視訊的最大宗：MPEG
MPEG是Moving Picture Experts Group的簡稱。這個名字本來的含義是指一個研究視訊和音訊編碼標準的小組。現在我們所說的MPEG泛指又該小組制定的一系列視訊編碼標準。該小組於1988年組成，至今已經制定了MPEG-1、MPEG-2、MPEG-3、MPEG-4、MPEG-7等多個標準，MPEG-21正在制定中。MPEG是ISO和IEC的工作群組，它的官方頭銜為：第一技術委員會第二十九子委員會第十一號工作群組，英文頭銜為ISO/IEC JTC1/SC29 WG11。MPEG大約每2-3個月舉行一次會議，每次會議大約持續5天，在會議期間，新的建議和技術細節先在小組中討論，成熟後進入標準化的正式稽核程式。與MPEG工作群組相關的其他幾個視訊標準化工作群組包括ITU-T VCEG以及JVT。
MPEG相關標準
MPEG到目前為止已經制定並正在制定以下和視訊相關的標準：
• MPEG-1：第一個官方的視訊音訊壓縮標準，隨後在Video CD中被採用，其中的音訊壓縮的第三級（MPEG-1 Layer 3）簡稱MP3，成為比較流行的音訊壓縮格式。
• MPEG-2：廣播質量的視訊、音訊和傳輸協定。被用於無線數位電視-ATSC、DVB以及ISDB、數位衛星電視（例如DirecTV）、數位有線電視訊號，以及DVD視訊光碟技術中。
• MPEG-3：原本標的是為高解析度電視（HDTV）設計，隨後發現MPEG-2已足夠HDTV應用，故MPEG-3的研發便中止。
• MPEG-4：2003年發布的視訊壓縮標準，主要是擴充功能MPEG-1、MPEG-2等標準以支援視訊／音訊物件（video/audio "objects"）的編碼、3D內容、低位元率編碼（low bitrate encoding）和數位版權管理（Digital Rights Management），其中第10部分由ISO/IEC和ITU-T聯合發布，稱為H.264/MPEG-4 Part 10。參見H.264。
• MPEG-7：MPEG-7並不是一個視訊壓縮標準，它是一個多媒體內容的描述標準。
• MPEG-21：MPEG-21是一個正在制定中的標準，它的標的是為未來多媒體的應用提供一個完整的平台。
MPEG工作原理
MPEG（通常指MPEG-1）影像編碼是基於變換的失真壓縮。光學訊號線經過採樣形成視訊訊號，視訊訊號基本的單位叫做影格，一個影格就是一個獨立的影像，然後影格被分割成小塊做變換編碼，然後量化，最後進行熵編碼。請參見MPEG-1
MPEG-1、MPEG-2、MPEG-4實際上採用了的動量估計和動量補償技術。在利用了動量補償的幀（圖像）中，被編碼的是經過動量補償的參考幀與目前圖像的差。
MPEG只規定位元流的格式與解碼精確度（即規定解碼的方法），而任何人可依照MPEG標準以不同方式實現編碼器（程式）。除了可減少因編碼專利造成的商業利益糾紛外，MPEG標準的主要目的在於確保不同的編碼器所產生的位元流可被其他解碼器正確的解碼，只要此位元流符合標準。
影像壓縮是資料壓縮技術在數位影像上的應用，目的是減少影像資料中的冗餘資訊，從而用更加高效的格式儲存和傳輸資料。
資料來源：http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1611011302462
電視廣播教學
傳統的軟體廣播會產生畫面訊號拖延的現象，並且佔用許多網路頻寬，面對精緻化的教學環境已經不夠使用。使用PTS-200純硬體架構系統，則可以即時將影像與聲音傳輸，單一線路傳送距離更達40公尺，足以使用於大型與小規模的電腦教室配置。
2003年9月1日—捍衛科技推出新型PTS-200電腦廣播教學系統(PC Training System)，除可以透過硬體方式將老師教學畫面傳送到所有學生螢幕，還增加了將聲音傳送到所有學生的喇叭。PTS-200可使電腦教室充分發揮教育功能，在維護與保養上更可以讓一般維護人員輕鬆DIY。
參考資料 ME & http://www.hanwell.com.tw/News/News_B07_PTS-200_PC_Training_System.htm
電腦網路科技
三、學校方面
電腦應用在學校方面，可分為行政與教學兩部分。就前者而言，校務行政電腦化，可簡化並節省人工作業的流程與時間，例如：學生個人基本學籍的資料處理、電腦命題與閱卷、成績計算、課表編排、圖書管理、教職員的人事與薪資等資料處理；而後者則在於多媒體與電腦網路通訊等新科技應用在教學上，使教學資源得以充分利用與共享。現有針對課程設計，結合文字、聲音、圖片動畫及視訊的「多媒體電腦輔助教學(CAI)」軟體，以其生動活潑的「互動式」教學內容來強化教學效果，使學習變得更有趣且快樂。
還有，利用多媒體電腦連上「台灣學術網路(TANet)」或「中華電信(HINet)」，透過網際網路遊歷在世界各國的網站中，做意見交流或選擇有興趣的課程學習，這種透過電腦網路的學習方式，稱為「遠距教學(DistanceEducation」。
目前國內資訊教育計劃從國小及國中開始實施，各國中、國小都有電腦教室可供教學使用，其使用範圍更包括：一、電腦輔助教學（Computer-Aided Instruction , 簡稱CAI）：將設計的教材放在電腦中，利用程式控制，引導學生作各種練習。學習者可依自己程度來設定學習等級，做反覆閱讀與練習。二、資訊融入教學：利用虛擬光碟系統與網路上的芳鄰或區域網路將軟體資源建立在容量極大的硬碟伺服器中，提供區域網域內的個人電腦使用者需要的軟體資源。
參考資料http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1305092006387
遠距教育課題
由於網路科技的發達，使得遠距教學得以透過全球資訊網（WorldWide Web-WWW）快速利的傳輸，將課程的內容傳達到各個角落，便於老師和學生可以使用瀏覽器來透過多媒體呈現的方式來進行教學。再加上目前國內也強調透過網路來進行教學的重要性，以長遠的眼光而言，遠距教學將會是教育體系中一個相當重要的課題。為了要讓遠距教學能真正的發揮其教育的效果，如何透過網路來有效地傳輸具有時間性質的多媒體教材，將可以作為整個教材有效性的參考指標。
參考資料http://www.ncnu.edu.tw/web/distance.html
我們都曉得遠距教學目前在世界各國受到非常的重視，無論在中小學的開發，或是高等教育方面都有很多的著力；同時在遠距教學政策擬定方面，過去幾年也做過很多的研究，教育部也有很多的討論。現階段我國加入WTO之後，遠距教學對國內教育政策的衝擊，大家應該都很清楚，在這樣的一個時刻，遠距教學到底扮演什麼角色？因為它是無遠弗屆沒有時間空間限制的，對學習者來說是非常重要的，擬定政策的單位到底要如何推動遠距教育政策，都是非常重要的課題。
參考資料http://www.nou.edu.tw/~research/workshop/workshop_01_911119/60001.htm
「遠距教學」之意義及其本質，因學者之間所強調的重點不盡相同，因此說法各異。美國教育部的教育研究與改進部門（The U.S. Department of Education's Office of Educational Research and Improvement）認為遠距教育是利用通訊和電子設備，來使學習者能接受遠方的教學指導；學習者有能力與教學者或教學課程直接互動，並且有機會定期與教學者見面（Bruder, 1989）。而國內學者楊家興（民81）就教學的特質與實務的應用兩面，綜合定義遠距教學是一種利用媒體，突破空間限制，將系統化設計的教材，傳遞給學習者的教學過程。
由以上國內外學者對遠距教學的看法可以綜合得知：遠距教育是一種有系統的教育活動，教材與教學活動由教育機構事先製作完成，在教育的情境中教師與學生可以是分離的，在教與學的過程上可以是非同步的，透過科技媒體來連結教師與學生，並提供雙向溝通的功能，使得教師、教材與學生之間得以互動，而能達到預期的教育目標。
功用：使用遠距教學讓一般無法親自到場學習者或者是想學更多的人可以透過網路無時間限制的學習。
助益：可以多聽，多看，也可以配合著同步進行，不過有個壞處，想發問十萬一教學者無再線上就會困擾著你。
資料來源：http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1106112511950
教學傳播功能
網路教育有以下幾點優點：
1、可以共享全球教育資源，傳統教育由於時空條件限制，不可能充分享受這些良好的教育資源，而隨著無障礙超時空資訊交流的網路技術的發展，網路教育時代已經到來，網路提供的教育資源無論在數量上還是在種類上都將大大超出人們的想像，不僅圖書館、數據庫、檔案室等公共資訊將進入網路，而且大量的專題網站、專家網頁、專業學術組織的網站等也在其中，人們可以在任何時間、任何地點，接受來自全世界曾經的和現代的教育洗禮，並且可以在網路裡扮演受教育者和教育者兩種角色。
2、教育方式趨向自由化，在網路教育時代，教育活動可以通過網路滲透到全社會的方方面面，可以不必在規定的時間去特定的地點接受教育了，學生可以自由的選擇教師、教材、教室和授課時間等，教學方式也將由傳統的教師教學生轉變為師生之間的自由互動，即由單向的資訊傳遞變成雙向和多向型，隨著信息技術的進步，障礙將被徹底消除，人們可以在網路上自由的獲取不同語言的資訊，也可以使用不同語言進行交流，全球資訊的一體化更將進一步擴大教育活動的自由。
3、實現個性化教育，滿足不同學生的特殊要求，使其更好的發展（前面已對此方面做了論述，不再重複）。
4、提升素質教育水準，事實證明，傳統教育中的教師中心、教材中心、課堂教學中心、考試中心等的教學方式、教學理念和教育體制已經不能滿足現代教育的需要了。
弊的方面肯定也有，因為網路也是一把”雙刃劍”。網路教育也容易造成青少年過份的依賴性，青少年缺少實踐中得到的直接經驗，上網後有些人以為什麼都可以從網上得到，其實不然。
因為青少年成長的正常過程是不可能被替代的；網路教育不象過去的教育或媒體有主流，可控制，它的無權威、無主導、多元化在帶給青少年方面的資訊的同時，對於尚未完全培養出正確判斷能力、自主分析能力的青少年來說，會影響青少年身心的健康成長。
還有，由於網路快捷方便，使青少年更疏了實際的人際交往，社會活動，易使青少年的情感趨於冷漠，造成”自我封閉”狀態；另外，網路畢竟是”虛擬社會”，而與現實社會的反差，會影響青少年在現實生活中的生存能
資料來源：http://202.43.196.230/language/translatedPage?tt=url&text=http%3a//www.xj.cninfo.net/culture/talk/netschool/ft.htm&lp=zh_zt&.intl=tw
無線電廣播
無線電廣播的發明
1873年，有無線電之父之稱的蘇格蘭物理學家麥斯威爾的電磁理論指出荷電物質在空中運行跟在導線中運行的很相似，為人類提供了研究無線電波傳播的基礎。
1888年，德國科學家赫茲證明了電磁波的存在，並說了無線電波產生髮射和接收的辦法。為紀念他對人類的貢獻，1967年科學學界將他的名字赫茲定為電波頻率單位。
1906年，美國科學家弗萊斯特發明能使電波產生放大作用的三極真空管，並能產生高頻率無線電波，並在1910年成功的通過電波將歌聲傳出，世人尊稱他為廣播之父。
資料來源：http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%B9%BF%E6%92%AD
廣播事業的誕生可以大概分為六個階段：實驗性廣播電臺出現；第一批廣播電臺誕生；無線電行業的利益糾紛；廣播廣告的發明；商營廣播網的建立和國際廣播的出現。
其中，在第一階段，“廣播”（broadcasting）一詞首先在一戰中開始使用，加拿大人費辛頓和美國人德佛斯特雷是早期試驗廣播電臺的傑出代表。1909年，在加利福利亞洲的聖何塞市，工程和無線電學院的赫羅德開始播出預定節目，每周一次，內容有音樂和新聞，在歐美許多城市也出現了類似的業餘電臺。
在第二階段，1920年4月，西屋電氣公司的工程師康拉德開始試驗播放自制的節目，收到良好的效果。1920年10月27日，負責頒發電臺執照的美國商業部分配給西屋公司一個商業性電臺的呼號——KDKA，1920年11月2日，KDKA電臺利用美國大選的時機，大張旗鼓的開始了定期廣播，使其成為歷史記載的美國第一家正規廣播電臺，該日也被認為世界廣播事業的誕生日。
在世界各國中，廣播事業的分別歷史主要可以從美國、英國、德國、前蘇聯以及俄羅斯、法國、意大利、加拿大、澳大利亞、日本、韓國、拉丁美洲、欠發達國家等不同的國家和地區進行考慮。
中國使用無線電報始於清末，1906年，清政府設立郵傳部，內設電政司，掌管無線電和電報、電話事宜。
中國境內出現的第一座廣播電臺是1922年美國人奧斯邦借用日本張姓華僑的資本在上海成立的中國無線電公司與美資英文報紙《大陸報》創辦的“大陸報——中國無線電公司廣播電臺”，呼號XRO，於1923年1月23日晚間首次播出節目。
中國人創辦的第一座廣播電臺是哈爾濱無線電臺的臺長劉瀚於1926年建成並於10月1日廣播的電臺。
創辦於1928年8月1日的中央廣播電臺是南京國民政府創辦的，1932年，南京中央廣播電臺發射功率擴大到75千瓦，當時在亞洲是首屈一指。據全盛時期的1947年12月統計，中央廣播事業管理處所屬廣播電臺共42座，全國收音機大約有100萬架。
資料來源：http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%B9%BF%E6%92%AD
音訊會議
使用電話和電腦音訊會議
如果要讓會議出席者可以選擇使用電話撥號到會議的音訊部分或使用電腦連接音訊，請使用 [電話和電腦音訊]。
若要使用 Live Meeting 電話會議，您必須自服務提供者取得電話會議帳號。進行音訊設定時，需要提供下列資訊：
會議提供者名稱。
存取電話號碼。
主席代碼和參與者代碼。
Live Meeting 服務要自動撥號給會議提供者時必須使用的任何特殊撥號金鑰。這些撥號金鑰是使用網際網路音訊廣播及錄製會議時，必備的項目。
如果您沒有電話會議帳號，就必須向電話會議提供者取得帳號方可繼續進行。若您並不知道誰是電話會議提供者，請洽詢您的 Live Meeting 帳號管理員。
附註 使用 [電腦音訊] 時，會議出席者必須有音效卡，並有麥克風以便發話，且有喇叭或耳機受話器以便接聽音訊。
資料來源：http://office.microsoft.com/zh-tw/live-meeting-help/HP010235778.aspx
什麼是 LotusLive Meetings？
LotusLive Meetings 原名為 Lotus Sametime Unyte Meeting，是功能完整的線上會議服務，廣受全球各種規模的企業愛用。讓您無需飽受出差奔波之苦，按一下按鈕，便可透過瀏覽器，舒適地從辦公室與世界各地的任何人見面，輕鬆快速與對方共用資訊、進行簡報、示範軟體以及協同合作，人數最多可達千人。LotusLive Meetings 適合現今的企業，實用且價格實惠，有助於強化團隊生產力、縮短銷售週期，更可控制差旅成本。
您可依自己的需求選取方案，每場會議參與者最多 15、25 或 999 人。無論選擇為何，優質服務都值得您信賴，而且使用簡便。
• 幾乎任何人都能使用！您只需要瀏覽器便可開始。
無論您是擁有本地客戶的小型企業，還是需要為全球龐大員工舉辦訓練課程的大型企業，LotusLive Meetings 的功能都有助於會議圓滿召開。 LotusLive Meetings 的設計顧及了企業安全與作業效率，能讓您高枕無憂。
LotusLive Meeting 對於與會者也相當方便，無需下載任何軟體，只需用會議代號連上網站即可。輕輕鬆鬆，就是這麼簡單。
LotusLive Meetings 已整合 Lotus Notes 日曆，能讓您直接從行事曆傳送邀請函給參與者。LotusLive Meetings 支援網站也提供了 Microsoft Outlook 外掛程式讓您使用。
• LotusLive Meetings 特色
o LotusLive Meeting 儀表板
o 上限為 999 位參與者
o 強化的視訊廣播功能
o 音訊廣播
o SSL 加密
o 多個瀏覽器及平台
資料來源：http://www-01.ibm.com/software/tw/lotus/live_meeting.html
音訊圖像會議
影像視訊的最大宗：MPEG
MPEG是Moving Picture Experts Group的簡稱。這個名字本來的含義是指一個研究視訊和音訊編碼標準的小組。現在我們所說的MPEG泛指又該小組制定的一系列視訊編碼標準。該小組於1988年組成，至今已經制定了MPEG-1、MPEG-2、MPEG-3、MPEG-4、MPEG-7等多個標準，MPEG-21正在制定中。MPEG是ISO和IEC的工作群組，它的官方頭銜為：第一技術委員會第二十九子委員會第十一號工作群組，英文頭銜為ISO/IEC JTC1/SC29 WG11。MPEG大約每2-3個月舉行一次會議，每次會議大約持續5天，在會議期間，新的建議和技術細節先在小組中討論，成熟後進入標準化的正式稽核程式。與MPEG工作群組相關的其他幾個視訊標準化工作群組包括ITU-T VCEG以及JVT。
MPEG相關標準
MPEG到目前為止已經制定並正在制定以下和視訊相關的標準：
• MPEG-1：第一個官方的視訊音訊壓縮標準，隨後在Video CD中被採用，其中的音訊壓縮的第三級（MPEG-1 Layer 3）簡稱MP3，成為比較流行的音訊壓縮格式。
• MPEG-2：廣播質量的視訊、音訊和傳輸協定。被用於無線數位電視-ATSC、DVB以及ISDB、數位衛星電視（例如DirecTV）、數位有線電視訊號，以及DVD視訊光碟技術中。
• MPEG-3：原本標的是為高解析度電視（HDTV）設計，隨後發現MPEG-2已足夠HDTV應用，故MPEG-3的研發便中止。
• MPEG-4：2003年發布的視訊壓縮標準，主要是擴充功能MPEG-1、MPEG-2等標準以支援視訊／音訊物件（video/audio "objects"）的編碼、3D內容、低位元率編碼（low bitrate encoding）和數位版權管理（Digital Rights Management），其中第10部分由ISO/IEC和ITU-T聯合發布，稱為H.264/MPEG-4 Part 10。參見H.264。
• MPEG-7：MPEG-7並不是一個視訊壓縮標準，它是一個多媒體內容的描述標準。
• MPEG-21：MPEG-21是一個正在制定中的標準，它的標的是為未來多媒體的應用提供一個完整的平台。
MPEG工作原理
MPEG（通常指MPEG-1）影像編碼是基於變換的失真壓縮。光學訊號線經過採樣形成視訊訊號，視訊訊號基本的單位叫做影格，一個影格就是一個獨立的影像，然後影格被分割成小塊做變換編碼，然後量化，最後進行熵編碼。請參見MPEG-1
MPEG-1、MPEG-2、MPEG-4實際上採用了的動量估計和動量補償技術。在利用了動量補償的幀（圖像）中，被編碼的是經過動量補償的參考幀與目前圖像的差。
MPEG只規定位元流的格式與解碼精確度（即規定解碼的方法），而任何人可依照MPEG標準以不同方式實現編碼器（程式）。除了可減少因編碼專利造成的商業利益糾紛外，MPEG標準的主要目的在於確保不同的編碼器所產生的位元流可被其他解碼器正確的解碼，只要此位元流符合標準。
影像壓縮是資料壓縮技術在數位影像上的應用，目的是減少影像資料中的冗餘資訊，從而用更加高效的格式儲存和傳輸資料。
資料來源：http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1611011302462
電視廣播教學
傳統的軟體廣播會產生畫面訊號拖延的現象，並且佔用許多網路頻寬，面對精緻化的教學環境已經不夠使用。使用PTS-200純硬體架構系統，則可以即時將影像與聲音傳輸，單一線路傳送距離更達40公尺，足以使用於大型與小規模的電腦教室配置。
2003年9月1日—捍衛科技推出新型PTS-200電腦廣播教學系統(PC Training System)，除可以透過硬體方式將老師教學畫面傳送到所有學生螢幕，還增加了將聲音傳送到所有學生的喇叭。PTS-200可使電腦教室充分發揮教育功能，在維護與保養上更可以讓一般維護人員輕鬆DIY。
參考資料 ME & http://www.hanwell.com.tw/News/News_B07_PTS-200_PC_Training_System.htm
電腦網路科技
三、學校方面
電腦應用在學校方面，可分為行政與教學兩部分。就前者而言，校務行政電腦化，可簡化並節省人工作業的流程與時間，例如：學生個人基本學籍的資料處理、電腦命題與閱卷、成績計算、課表編排、圖書管理、教職員的人事與薪資等資料處理；而後者則在於多媒體與電腦網路通訊等新科技應用在教學上，使教學資源得以充分利用與共享。現有針對課程設計，結合文字、聲音、圖片動畫及視訊的「多媒體電腦輔助教學(CAI)」軟體，以其生動活潑的「互動式」教學內容來強化教學效果，使學習變得更有趣且快樂。
還有，利用多媒體電腦連上「台灣學術網路(TANet)」或「中華電信(HINet)」，透過網際網路遊歷在世界各國的網站中，做意見交流或選擇有興趣的課程學習，這種透過電腦網路的學習方式，稱為「遠距教學(DistanceEducation」。
目前國內資訊教育計劃從國小及國中開始實施，各國中、國小都有電腦教室可供教學使用，其使用範圍更包括：一、電腦輔助教學（Computer-Aided Instruction , 簡稱CAI）：將設計的教材放在電腦中，利用程式控制，引導學生作各種練習。學習者可依自己程度來設定學習等級，做反覆閱讀與練習。二、資訊融入教學：利用虛擬光碟系統與網路上的芳鄰或區域網路將軟體資源建立在容量極大的硬碟伺服器中，提供區域網域內的個人電腦使用者需要的軟體資源。
參考資料http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1305092006387
遠距教育課題
由於網路科技的發達，使得遠距教學得以透過全球資訊網（WorldWide Web-WWW）快速利的傳輸，將課程的內容傳達到各個角落，便於老師和學生可以使用瀏覽器來透過多媒體呈現的方式來進行教學。再加上目前國內也強調透過網路來進行教學的重要性，以長遠的眼光而言，遠距教學將會是教育體系中一個相當重要的課題。為了要讓遠距教學能真正的發揮其教育的效果，如何透過網路來有效地傳輸具有時間性質的多媒體教材，將可以作為整個教材有效性的參考指標。
參考資料http://www.ncnu.edu.tw/web/distance.html
我們都曉得遠距教學目前在世界各國受到非常的重視，無論在中小學的開發，或是高等教育方面都有很多的著力；同時在遠距教學政策擬定方面，過去幾年也做過很多的研究，教育部也有很多的討論。現階段我國加入WTO之後，遠距教學對國內教育政策的衝擊，大家應該都很清楚，在這樣的一個時刻，遠距教學到底扮演什麼角色？因為它是無遠弗屆沒有時間空間限制的，對學習者來說是非常重要的，擬定政策的單位到底要如何推動遠距教育政策，都是非常重要的課題。
參考資料http://www.nou.edu.tw/~research/workshop/workshop_01_911119/60001.htm
2011年5月20日 星期五
第11章 網際網路與組織內部網路
網際網路
認識 Internet～
Internet 是指目前將全世界的電腦網路連接在一起, 使得彼此能互通訊息、交換資料及共享資料的網路環境。
～何謂 Internet～
Internet 基本上是由許多個別的網路所連結而成, 也就是將網路連結而成網際間 (Inter-network) 超大型網路。這些個別的網路包括了政府機構、大學、研究單位、軍事組織及各大民間企業所建構的網路, 它們彼此間以快速的骨幹網路 (Back-bone) 連接起來。
～骨幹網路 (Back-bone)～
Back-bone 原意為動物的脊椎, 它與脊椎神經扮演著同樣重要的角色, 是傳遞訊息的神經主要幹道, 一旦有所折損就會癱瘓。骨幹網路也是一樣, 不過, 由於大多數的骨幹網路都是成網狀的相互連接, 所以即使斷了一部分, 也可以經由其他途徑傳送訊息, 而不會有太大的影響。
～Internet 的演進～
Internet 係源自美國國防部尖端研究計畫機構 (ARPA, Advanced Research Project Agency) 於 1969 年的 ARPANET 網際網路計劃, 其希望將當時各種不同的網路串連起來, 使彼此能分享資源。經過多年來不斷地研發, 也逐步有了成果, 例如開發出第一套電子郵件軟體, 並開始與其他國家互相連接。1982 年則規範了彼此溝通的 TCP/IP 通訊協定。隨著各種技術的不斷地演進, 參與 Internet 的主機與國家也愈來愈多, 例如使用者利用 FTP 下載檔案、用 E-mail 傳送信件、用 Gopher 查詢資料...等。不過, 這些應用大都屬於文字模式的操作, 而且一般還是侷限在學術研究單位, 社會大眾使用的比率並不高。真正把 Internet 推向頂峰的, 應該要算 WWW (World Wide Web) 了。1989 年 CERN 實驗室的 Tim Berners-Lee 推出了 WWW 的規範, 由於具有圖形化的操作介面、超連結的資料檢索等特點, 使得各個組織、甚至個人競相推出自己的網頁。也導致在短短的幾年之內, 造成 Internet 的風行。
～Internet 的通訊協定：TCP/IP～
用骨幹網路將各個網路連結起來, 還要讓 Internet 上的網路之間能互相溝通, 彼此需要採用相同的通訊方式, 由各網路共同遵守使用, 這樣訊息才能在網路之間流通無礙。這種溝通訊息的方式, 稱之為通訊協定 (Protocol)。目前 Internet 上採用的通訊協定為 TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol)。
～一般人怎麼連上 Internet～
依前面的說法, 網際網路是由多個網路連結而成, 所以能使用網際網路的人, 就是原本各個網路的使用者, 例如政府機構、大學、研究單位、軍事組織...以及各大民間企業的人員。為了解決一般人上網的問題, 便出現了 ISP (Internet Service Provider), 它們提供讓一般大眾也能連上 Internet 的服務。ISP 先建立骨幹網路與 Internet 連接, 然後讓它的客戶 (即一般大眾或中小型企業) 用數據機 (含 ADSL 數據機及 Cable 數據機) 透過電話線或有線電視纜線連結, 這樣一來, 客戶就能透過 ISP 的設備與 Internet 相接了。
～Internet 上提供的服務～
WWW 是 World Wide Web 三個字的縮寫, 中文則稱為全球資訊網, 是一種提供圖形、影像、聲音、動畫...等多媒體型態的資訊服務, 而一般常說的「逛網站」、「看網頁」, 指的正是這項服務。要使用 WWW 服務, 只需要使用瀏覽器軟體 ( 如 Windows 內建的 IE 瀏覽器) 連上 WWW 網站即可。
資料來源：http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1005030504194
全球資訊網: 連結上網際網路
網際網路是由一些甚具遠見的人士，於1960年初期，發現在科學與軍事界中，若電腦可共享研發資訊，將帶來的可觀的價值。麻省理工學院的J.C.R. Licklider首先在1962年提出電腦全球網路的案子，然後1962年稍後即由國防尖端研究專案機構(DARPA)接手，領導該項工作，進行研發。麻省理工學院的Leonard Kleinrock，稍後至加州大學洛杉磯分校任教，發展出封包交換技術理論，為網際網路連結奠基。而麻省理工學院的Lawrence Roberts利用撥接式電話線，將麻州的電腦與加州的電腦相連，於是，廣域網路就可以施行了，但同時也發現電話線的電路交換技術不敷運用。Kleinrock的封包交換理論受到肯定，Roberts於是在1996年到DARPA，開始發展他所籌畫的ARPANET。這幾位有遠見的人士以及更多在此未提及姓名的研究者，都是網際網路的創建家。
網際網路，也就是當時所謂的ARPANET，於1969年根據Advanced Research Projects Agency (ARPA)的合約開始上線使用，而ARPA在更名前，原本連接美國西南部大學（UCLA、史丹福研究機構、UCSB、及猶他州大學）間四大電腦系統。該合約後由麻州劍橋BBN的Bob Kahn主持，於1969年12月正式上線。及至1970年6月，MIT、Harvard、BBN、加州聖摩尼卡的Systems Development Corp (SDC)也加入該網路。而1971年的1月，史丹福大學、麻省理工學院的林肯實驗室、卡內基美隆大學、Case-Western Reserve大學亦加入行列。後來的幾個月間，NASA/Ames、Mitre、Burroughs、RAND、伊利諾州大學陸續加入。之後，更多難以計數的機構紛紛加入。
當Ted Kennedy參議員於1968年時得知BBN取得「介面訊息處理器(IMP)」的ARPA合約時，他發出一封電報向BBN致賀，慶賀他們取得「介面訊息處理器(IMP)」這項具統一性精神的合約。
後來漸漸有了改變...
網際網路的設計提供了通訊網路的特性，即使某些網站遭到核武攻擊，仍可繼續運作。若最直接的路徑無法使用之時，路由器會透過其他路徑將交通疏通到網路的其他部份。
早期的網際網路由電腦專家、工程師、科學家、及圖書館員所使用。沒有什麼比它更好用的了，當時沒有所謂的家用或辦公室個人電腦，不論使用它的是電腦專家、工程師、科學家、或是圖書館員，都必須懂得如何使用這個複雜的系統。
電子郵件的傳送方式在1972年由Ray Tomlinson進行修改，以便在ARPANET上使用。他在他的電傳打字電報機上的符號中挑選了＠來連結使用者名稱與位址。而telnet通訊協定則能登錄遠端的電腦，於1972年時公佈為Request for Comments (RFC)；RFC實際上屬於一種社群間共享開發工作的方式。FTP通訊協定能在網際網路的網站間傳輸檔案，於1973年時也公佈為RFC，從那時起，RFC就能讓使用ftp通訊協定的使用者以電子的模式來使用。
開始大量運用網際網路的時代...
圖書館在1960年代晚期，有別於ARPA的系統，也開始嘗試採用自動化與網路鏈結的技術，運用於圖書目錄上。俄亥俄大學圖書館中心（現為OCLC公司）的Frederick G. Kilgour甚有遠見，他在60與70年代主持俄亥俄週圖書館的網路連結工作。在1970年代中期，有許多由新英格蘭區、西南部各州、大西洋中部各州等地的小型網路共同體也加入俄亥俄州，形成全國性的網路，稍後更擴大為全球性的網路。自動化目錄在最初使用並不方 便，當初推向全球之際，需透過telnet或難用的IBM TN3270變體，多年後則透過網路就可使用。請參考OCLC的發展簡史。 乙太網路在1974年出現時，屬於許多區域網路的一種通訊協定，是哈佛一位傑出學生Bob Metcalfe研究「封包網路」的博士論文。該論文一開始被學校拒絕，因為分析不夠詳盡。後來當他加入一些等式後，就被接受了。
網際網路由於TCP/IP架構的出現，於70年代趨於成熟，而TCP/IP首先為BBN的Bob Kahn所提議，後來由史丹福的Kahn與Vint Cerf及其他人在70年代期間開發。後來在1980年時由美國國防部所採納，取代先前的網路控制通訊協定(NCP)，並於1983年廣為全球使用。
Unix to Unix備份通訊協定(UUCP)在1978年時由貝爾實驗室所發明。Usenet在1979年時根據UUCP開始啟用。後來的新聞群組所指的是針對一個主題進行討論的一些討論群，則提供全球交換資訊的一種管道。雖然Usenet不被公認屬於網際網路之列，但由於它尚未享用TCP/IP，所以它連結了全球的 unix系統，因此有許多網際網路上的網站則運用新聞群組的特性，於是新聞群組在網路社群中佔有相當重要的地位。
群雄並起
同樣的BITNET (Because It's Time Network)在教育界的社群與全世界，連結了 IBM 主機，於1981年起開始提供郵政服務。Listserv軟體及針對此網路及稍後的其他網路而開發。閘道器的開發則讓BITNET與網際網路連結，可以交換電子郵件，尤其是在電子郵件討論清單的功能更是引人注目。這些listservs與其他形式的電子郵件討論清單在社群中，更成為另一項重要的元素。在1986年，全國科學基金會贊助NSFNet，推動全美國56 Kbps的網際網路骨幹。他們投資將近10年，為非營業性的政府機關與研究單位定下使用規則。 電子郵件、FTP、telnet的指令標準化後，非技術人員要學習使用網路時就容易多了。不僅僅讓現在的標準容易使用，也將網際網路開放給更多人使用，尤其是大學中的人。不僅僅是圖書館、電腦、物理、工程等科系，其他科系也開始善加使用網路----與全世界的同事聯絡，共享檔案與資源。
當網際網路上的網站數目還不大的時候，很容易就能追蹤到可用的有利資源；然而越來越多大學與組織----還有他們的圖書館----都加入連線，網際網路也就越發難以追蹤了。因此日益需要工具來為可用的資源編目錄。
一開始時，除了圖書館目錄之外，網際網路目錄編索的工作由Peter Deutsch與他在蒙特婁McGill大學的組員開始著手，開發了ftp網站的資料儲存館(archiver)，他們命名為Archie。該軟體會定期向公開的知名ftp網站聯繫，列出他們所有的檔案，建立一份可搜尋軟體的目錄。這些搜尋Archie的指令屬於unix的指令，它利用一些unix的知識來發揮所有的功能。
McGill大學負責最初的Archie，某日發覺由美國連向加拿大的網際網路交通，有一半都是在存取Archie。管理人員認為大學方面需資助這麼大量的交通，於是將Archie的對外管道關閉。幸好此時已有更多的Archies出現。
約在同時，當時在Thinking Machines公司的Brewster Kahle發展出他的廣域資訊伺服器，可將資料庫內檔案的全文編索，以供搜尋之用。後來陸續發展出不同複雜程度與功能的版本，但網上的使用者都可用最簡單的版本。在它最盛行的時候，Thinking Machines提供了全球可供600個資料庫使用的pointers，這些資料庫已由WAIS進行編索。其中包括了所有的Usenet Frequently Asked Questions檔案、像開發網際網路標準所需的RFC之類的工作報告完整文件、及其他更多的資料。就像Archie一樣，其介面的特性不直觀且難懂，使用時需花些心思學習才能上手。
Saskatchewan大學的Peter Scott發覺有必要將所有使用telnet在網路上存取的圖書館目錄資料彙整，其他telnet資源也是如此，因此他在1990年時，推出他的Hytelnet目錄。這樣一來，就有一處可供取得圖書館目錄與其他telent資源的地方，還教導如何使用這些資源。他維護多年後，於1997年將HyWebCat加入，提供網路版的目錄資訊。
小田鼠並不小
網際網路第一個容易使用的介面是在1991年時，由明尼蘇達大學開發出來。明尼蘇達大學當時希望能開發簡單的功能表系統，透過當地的網路來存取學校的檔案及資料。擁護使用大型主機與運用主從架構較小型系統的兩派支持者進行激烈的討論。
大型主機的擁護者一開始時在辯論中「獲得勝利」，但由於主從架構的支持者表示，他們的價購能夠迅速建立原型，因此他們取得許可去製作示範性系統。該示範性系統的名稱小田鼠即是根據明尼蘇達大學的吉祥物----金地鼠所命名。gopher 果然非常多產，在短短數年內，全球即建立了1萬多個gopher系統。使用時無須具備Unix作業系統或電腦架構的知識，在gopher系統中，你只要鍵入或按下一個數字來選擇你想要的功能選項即可，你現在可以使用明尼蘇達大學的gopher來選擇全球各地的gophers系統。
當內華達大學雷諾分校發展出VERONICA gopher功能表搜尋式目錄後，Gopher的可用性即大幅提昇。VERONICA為Very Easy Rodent-Oriented Netwide Index to Computerized Archives的縮寫。就像蜘蛛一樣，可以爬行全球的gopher功能表搜取連結，然後檢索編成目錄。由於非常流行，因此很難連結上站，後來甚至發展出許多其他的VERONICA網站來抒解負載量。相似的編索軟體也針對一些單一網站而開發，該軟體稱為JUGHEAD (Jonzy's Universal Gopher Hierarchy Excavation And Display)。
開發Archie的Peter Deutsch一直堅持Archie是Archiver的簡稱，與連環漫畫無關。在VERONICA與JUGHEAD出現後，他就遭到人們的唾棄。
全民使用的ＷＷＷ
在1989年，發生了另一項重大的事件，使網路更容易使用。粒子物理學歐洲實驗室（大家所熟知的CERN）的Tim Berners-Lee與一些科學家提出傳輸資料的新式通訊協定。該通訊協定在1991年成為全球資訊網，植基於超文件----這是一種將連結嵌於文字中以鍊結其他文字的系統，也就是大家一直以來，點選一個文字連結以閱讀這些網頁的方式。雖然在gopher之前就已出現，但發展卻晚了許多。
超電算應用國家中心(NCSA) 的Marc Andreessen與他的小組成員，於1993年開發了圖形瀏覽器Mosaic，讓通訊協定向前更邁進一大步。之後，Andreessen更轉往網景公司(Netscape)，成為背後重要智囊，直到微軟(Microsoft)向他們宣戰，開發出MicroSoft Internet Explorer之前，Netscape所製作的網景領航員瀏覽器與伺服器圖形類型可說是最成功的。
由於網際網路一開始是由美國政府所資助的，因此原先只限於研究、教育、與政府等機關所使用。商業用途僅限於以研究與教育為目標的情況下方可使用，否則則遭禁止。該項政策一直延續到90年代初期，獨立商用網路開始成長時才有所改變。自那時起，就可由一個商用網站將交通導向另一個網站，而無須透過政府資助的NSFNet網際網路骨幹來傳輸。
Delphi是第一個提供其訂戶網際網路存取的國家級商用線上服務。它於1992年7月開放電子郵件連線，並在同年11月提供全面的網際網路服務。當美國國家科學基金會停止對網際網路骨幹的資助後，先前對商業用途的限制於1995年5月全面解禁，所有的通訊交通全依賴商業網路。AOL、Prodigy、CompuServe通通上線提供服務，此時，由於網路的商業用途影響甚廣，連教育機構也需開始付費使用，沒有了NSF的補助金並未對成本產生太大的影響。
目前，NSF補助金已不再只是資助骨幹而已，更補助教育機構建置K-12與公立圖書館的存取管道，另一方面還資助超大量連結的研究計畫。
資料來源 Walt's Navigating the Net Forum By Walt Howe
組織內部網路
當蘇聯發射第一顆人造衛星時，美國國防部立刻成立了先進研究計畫署（Advanced Research Projects Agency， ARPA），希望能以先進的科技運用在戰略上。經過了幾年的努力， ARPA 以分封交換 (packet switching) 技術發展出一套通訊網路理論，1969 年九月美國國防部開始佈署 ARPANET （NET 等於 network），第一個節點 (node) 設立在 UCLA (Univ. of California at Los Angeles)。ARPANET 剛開始僅有四個節點，分別設在幾個大學研究中心，其最主要的想法就是設計一個沒有控制中心的網路系統，讓每台電腦的功能都一樣重要，傳送資料時可以經由任何一台電腦、任何一條可用路線，如此國家防衛系統就可永不斷線（參見 ARPANET 的歷史，Hobbes's Internet Timeline）。
Internet 這個字眼來自 ARPA，是 internetwork 的簡稱，原先的含意僅指網路間，和現在泛指網路上所有的應用，略有不同 。當然讓一台台的電腦能透過網路相互運作，必須透過某種規則，有這些規則定下來，大家才知道在鍵盤上打下這個字代表什麼意義，電腦要做什麼事，因此就會有所謂的通訊協定出現。 ARPANET 剛開始所採用的網路通訊協定是 Network Control Protocol (NCP)， 1974 年開始， Transmission Control Protocol (TCP) 和 Internet Protocol (IP) 逐漸取代 NCP 的功能，1983 年成為 Internet 上標準的通訊協定。（關於 TCP/IP，請參考 TCP/IP 的介紹。）
學術界加入研究
從 1969 年開始，ARPANET 的節點不斷增加（各大學紛紛加入），到了 1983 年時已經有 600 個節點了，此時 ARPANET 也正式分裂為兩部份：ARPANET 和 MILNET 。ARPANET 用於研發和學術界，而 MILNET 則專屬國防資料傳遞之用。1979 年美國國家科學基金會（National Science Foundation，NSF）開始參與網路技術研究。1985 年開始 NSF 撥款協助近 100 所大學連上網路。1986 年，NSF 佈建 NSFNET，將全美五大超級電腦中心和各大學連結在一起。NSF 在使用政策 (Appropriate Use Policy) 中明白宣告 NSFNET 之使用僅限於非商業活動。
由於越來越多教育單位加入，不免要有管理規則或一些工作小組來制定標準，1983 年 ARPANET 成立 Internet Activities Board (IAB)，負責於網際網路間的行政和技術事務。1986 年在 IAB 之下又成立 Internet Engineering Task Force (IETF) 專責於技術標準之制定。
1987 年網路上的主機已經超過一萬台了，NSF 於是和 Merit Network 、 IBM 、 MCI 簽約，請他們代為管理建構 NSFNET 之網路幹線。1991年底，網際網路愈演愈烈，NSFNET T1 (1.544 Mbps) 線都不敷使用，於是由 Merit、IBM、MCI 合組的 ANS (Advanced Networks & Services, INC.) 繼續幫 NSFNET 管理建構 T3 (44.736 Mbps) 主幹線。雖然 NSF 不贊成網路上的商業活動，但是外界壓力越來越大，當民營的網路公司經由 MCI 和 NSFNET 使用者互通電子郵件之後，Internet 便開始逐漸邁向商業化。
企業界加入經營
1990 年代 ARPANET 逐漸萎縮消失，而 Internet 上的應用則越來越廣，Wide Area Information Servers (WAIS) 、Gopher、全球資訊網 (World Wide Web， WWW) 紛紛出爐。當 Internet 上不可從事商業活動的禁令解除後，商業性的網際網路服務業者（Internet Service Provider, ISP）逐漸成長，開始提供各類型的加值服務。 1993 年 InterNIC 成立；馬克‧安德森和他的同事一起開發出簡單易用 Mosaic 瀏覽器（Netscape 的前身）。同時企業界和媒體開始大量使用與報導 Internet。 Mosaic 刮起一陣 Internet 旋風，網路使用者的人數急遽增加，光是 WWW 的資料流量就增加了 341634%，而 Gopher 的使用量也成長了 997%。
1994 年 ARPANET/Inernet 歡慶 25 週年，網路上已經變得五光十色、無奇不有，開始有了 shopping mall、開始有人用網路來廣播、連網路銀行都出現了。這些新奇的商業應用哪是當初為了國防之需而發展網路技術所能預料的呢？
網際網路的未來
雖然大部分的人因為瀏覽器而認識網際網路，但是網路的功用可不是僅有全球資訊網而已。諸如電子郵件、檔案傳輸、電子佈告欄、遠端登入、Gopher 等應用，不僅影響政府、企業界、以及你我工作的方式，也使我們的生活有不少的改變。
根據資策會「我國 Internet 應用現況調查」，我國網路使用人口已於 1998 年四月突破兩百萬大關，但使用者以男性、年輕人、高學歷者居多，而上網者則普遍抱怨網路傳輸品質不良、內容缺乏等問題。可見加強網路基礎建設、提昇網路服務品質實為當今之首要工作。
美國學術界為了滿足目前及未來網路在教學和學習上的品質與速度，一百多間大學與政府共同進行 Internet 2 的研究與開發，希望能將未來網路的速度提高到現有網路的 100 到 1000 倍，同時亦藉著 Internet 2 來避開目前網路上頻繁的商業活動。當然有人譏之此種行為是拿人民的血汗錢來玩，卻將普通百姓摒棄在外的做法，無論如何，這充分顯示無論男女老少對網路的需求以及網路的重要性。
因此美國政府又開始進一步推動「新世代網際網路計畫」( Next Generation Internet， NGI )，此計畫於 1998 年初獲得美國國會通過，計畫時間從 1998 年至 2002 年，是一個每年約有一億美金預算的五年國家級計畫。美國希望藉著建立這個有力且多樣性的 NGI，以更進一步鞏固美國通信資訊領先世界的地位。NGI 將著重於：
先進網路技術的發展：落實於網路品質、安全、管理及協定等技術。
高速網路建置：建置 100 個以上的 100Mbps 的節點以及 10 個 1Gbps 的節點（這些節點的速度都比現今的網路速度快上 100 到 1000 倍）。
普及之應用：運用在醫療、緊急危難、環境品質監控等與人民息息相關的應用上。
關於美國 NGI 的資訊，可至其網站一探究竟；亦可閱讀資策會「美國新世代網際網路計畫推動內涵與影響」一文，以獲得更清楚的認識。
什麼是ISP
網際網路服務提供者的功用
想要進入網際網路的世界，就得靠網際網路服務提供者（Internet Service Provider，以下簡稱 ISP）。除非是大公司，大部分的公司或個人都無法直接和網際網路相連，透過固接專線 (leased-line) 或撥接 (dial-up) 的方式，經由 ISP 的伺服器和高速網路才能和網際網路相連。
ISP 提供的服務
ISP 提供的服務有很多，大致可分為：
‧撥接服務
‧專線服務
‧WWW 網站服務
‧FTP 服務
‧E-Mail 服務
‧網頁設計
‧硬體設備服務
‧軟體工具服務
‧顧客技術服務諮詢
通常一般使用者都是選擇一家當地的 ISP，這樣您上網所付的電話費才會是市內電話費。向 ISP 申請一組撥接帳號和密碼後，利用數據機，撥接 ISP 的電話號碼， 您的電腦經過上網設定與連線動作，就可連上網路。有了撥接上網的帳號後，自然就會有 E-mail 帳號，就可以和別人互通電子郵件了。有些 ISP 還提供了個人網頁空間，只要您會做網頁，就可以設置自己的網站了。選擇一家好的 ISP 是一件很重要的事，應多比較三家。
台灣最早的網際網路服務是教育部所出資的台灣學術網路（Taiwan Academic Network， 簡稱 TANet），其服務對象當然是學術單位。商業化的 ISP，目前以中華電信公司的 HiNet 和資策會網路事業群的 SEEDNet 獨占鼇頭，其他大大小小的 ISP 共約六十家。
ISP 除了提供個人基本的連線服務，更大的功用其實是在其他商業服務，所以各種加值服務紛紛出爐，例如專業資料庫查詢、或是電子商業交易（銀行轉帳查詢等）、虛擬主機（Virtual Host）、網路購物中心等都是目前大型 ISP 的努力方向。
組織內部網路
內部網路 VPN
運用 VPN 連線，部門網路會與組織 intranet 實際連線，但用 VPN 伺服器隔開。VPN 伺服器未在組織 intranet 及部門網路之間提供直接路由連線。在組織內部網路上有適當使用者權利的使用者，可與 VPN 伺服器及存取敏感部門網路上的受保護資源建立遠端存取 VPN 連線。另外，為確保資料的機密性，會加密所有透過 VPN 連線的通訊。若是那些沒有使用者權利可建立 VPN 連線的使用者，則無法檢視部門網路。
下例顯示透過 intranet 進行遠端存取。
如需跨內部網路部署遠端存取 VPN 連線的相關資訊，請參閱 部署遠端存取的 VPN。
例如，財政部門可能需要與人力資源部門進行薪水交換資訊。財政部門及人力資源部門使用當成 VPN 路由器之電腦與公用內部網路連線。建立 VPN 連線後，電腦或網路使用者就可透過公司 intranet 進行敏感資料的交換。
下例顯示透過 Intranet 進行網路連線。
如需關於跨內部網路部署路由器對路由器的 VPN 連線的相關資訊，請參閱 部署路由器對路由器的 VPN。
附註
• 在 Windows Server 2003, Web Edition 及 Windows Server 2003, Standard Edition 上，您最多可以建立 1,000 個「點對點通道通訊協定」(PPTP) 連接埠，以及最多 1,000 個「第二層通道通訊協定」(L2TP) 連接埠。但是，Windows Server 2003, Web Edition 一次只能接受一個虛擬私人網路 (VPN) 連線。Windows Server 2003, Standard Edition 最多可以接受 1,000 個同時的 VPN 連線數。如果連線了 1,000 個 VPN 用戶端，則除非連線數目降到 1,000 以下，否則不會接受進一步的連線嘗試。
資料來源：http://technet.microsoft.com/zh-tw/library/cc784305(WS.10).aspx Windows Server 技術中心
廣域網路
廣域網路（Wide Area Network, WAN），又稱外網、公網。是連接不同地區的區域網路或都會網路的電腦通訊的遠端網。通常跨接很大的物理範圍，所覆蓋的範圍從幾十公里到幾千公里，它能連線多個地區、城市和國家，或橫跨幾個洲並能提供遠距離通訊，形成國際性的遠端網路。
[編輯] 概要
在一個區域範圍裡超過集線器所連接的距離時[1]，必須要透過路由器來連接，這種網路型態稱為廣域網路。如果有北、中、南等分公司，甚至海外分公司，把這些分公司以專線方式連接起來，即稱為「廣域網路」。此外，廣域網路並非網際網路，多數人都會誤認為是網際網路。
廣域網路的傳送媒介主要是利用電話線，透過ISP業者將企業間做連線，這些線是ISP業者預先埋在馬路下的線路，因為專案耗大，維修不易，而且頻寬是可以被保證的，所以在成本上就會比較為昂貴。
一般所指的網際網路是屬於一種公共型的廣域網路，公共型的廣域網路的成本會較低，為一種較便宜的網路環境，但跟廣域網路比較來說，是沒辦法管理頻寬，走公共型網路系統，任何一段的頻寬都無法被保證。
資料來源：zh.wikipedia.org/wiki/广域网
區域網路
區域網路（Local Area Network, LAN），又稱內網。指覆蓋局部區域（如辦公室或樓層）的電腦網路。按照網路覆蓋的區域（距離）不同，其他的網路型別還包括個人區域網絡、都會網路、廣域網路等。
早期的區域網路網路技術都是各不同廠家所專有，互不相容。後來，IEEE（國際電子電力工程師協會）推動了區域網路技術的標準化，由此產生了IEEE 802系列標準。這使得在建設區域網路時可以選用不同廠家的裝置，並能保證其相容性。這一系列標準覆蓋了雙絞線、同軸電纜、光纖和無線等多種傳輸媒介和組網方式，並包括網路測試和管理的內容。隨著新技術的不斷出現，這一系列標準仍在不斷的更新變化之中。
乙太網路（IEEE 802.3標準）是最常用的區域網路組網方式。乙太網路使用雙絞線作為傳輸媒介。在沒有中繼的情況下，最遠可以覆蓋200米的範圍。最普及的乙太網路型別資料傳輸速率為100Mb/s，更新的標準則支援1000Mb/s和10000Mb/s的速率。
其他主要的區域網路型別有令牌環（Token Ring，IBM所創，之後申請為IEEE 802.5標準）和FDDI（光纖分布數位介面，IEEE 802.8）。令牌環網路採用同軸電纜作為傳輸媒介，具有更好的抗干擾性；但是網路結構不能很容易的改變。FDDI採用光纖傳輸，網路頻寬大，適於用作連線多個區域網路的骨幹網。
近兩年來，隨著802.11標準的制定，無線區域網路的應用大為普及。這一標準採用2.4GHz 和5.8GHz 的頻段，資料傳輸速度可以達到11Mb/s和54Mb/s，覆蓋範圍為100米。
區域網路標準定義了傳輸媒介、編碼和介質存取等底層（一二層）功能。要使資料透過複雜的網路結構傳輸到達目的地，還需要具有定址、路由和流量控制等功能的網路協定的支援。TCP/IP（傳輸控制協定/網際網路協定）是最普遍使用的區域網路網路協定。它也是網際網路所使用的網路協定。其他常用的區域網路協定包括，IPX、AppleTalk等。
資料來源：zh.wikipedia.org/wiki/广域网
熱門話題
基本上要先定義什麼教做熱門的話題,
如果說最多人討論的就是熱門話題,你同意的話,那就先這樣定!
熱門的話題,可以從媒體上尋找!
新聞、政論節目、報紙頭條、還有最熱門的臉書(Facebook).
臉書,之前有人聯署十萬人要格職法官輕判性侵兒童的罪犯.
而被新聞報導出來,熱門吧!?
但是熱門的話題隨著時間會退卻,
有的會隨著時間出現(總統大選,就會出現候選人的討論話題)
所以沒有最熱門的,能找的就是有哪些比較熱門的話題.
如果說現在最熱門的話題,
根據我的方式,從媒體找...
那會發現是颱風的情況是最熱門的!
媒體報導,大家也關心.
從傳播的角度去解釋為什麼媒體的話題能讓大家關心...
以下以議題設定理論來解釋,
議題設定簡單來說告訴我們媒體呈現他認為重要的議題,
(透過報導方式、長時間強調、訪問重要人物等.)
閱聽人也會認為是重要的!
因此,媒體對閱聽人產生議題上的設定效果.
另外,如果該議題對閱聽人有重要的價值,
那該議題就會更被注意!
所以颱風的新聞報導對種菜的農民很重要,
因為關於他們的收成,
所以他們會比一般人更注意颱風的新聞.
住在山區的危險區域的居民也會特別注意,
關係到他們的自身安全問題.
資料來源：http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1510091905245
應用網路資源於ASSURE模式
您怎麼應用現有的網站資源於教學中？我們可以從幾個面向來討論：
◎您的教學對象與目標：
通常因為對教學對象的了解與教學目標的需要，您會參考現有網站是否提供資源，一般多為教師個人利用搜尋引擎檢索後，找到並將網頁連結做為書籤(bookmark)。希望大家有興趣合作一起找，針對教學目標的需求，合作建立相關的連結推薦，並針對自己在所任教年級、班級的使用心得，與大家分享，以節省大家各自上網瀏覽的時間。
◎您的教學準備時間：
時間往往是大家最常掛在心上的變素。也因此盡量應用現有的網路資源、相關教學輔助軟體、影片，不需自己親力親為製作相關數位教材，才是合理適切的考量。當然啦！若是有機會自己製作更合適的作品，也歡迎來與大家分享喔！對於網路：『只要懂得不停享受現有、偶爾感恩回饋就好。』，正是這個意思。更理想的情境是：有一群志同道合的夥伴，彼此只要花費一部分時間，仍能合力建置、共同完成作品。
◎您的個人電腦能力：
『會做的人盡量做，不會做的人盡量用！』，只要有上網與文書處理的電腦應用能力，您也可以好好發揮資訊融入教學的效益，在時間與設備容許的情形下，再一點一滴累積自己的軟體應用能力：設計互動式多媒體動畫、進行影片後製、撰寫程式、架設網站等....，建議各位當興趣培養就好，不要有太大的壓力或對電腦仍存有莫名的恐懼。
◎您的教學實施環境：
除了教學當下之外，相信老師利用資訊科技的時機，也有許多是在教學前的準備與教學後的應用(當然也包含學生應用電腦)。主要提醒大家的是：因為環境的不同，就有不同的教學策略、活動安排的設計。在普通班級裡，多由老師操作一台電腦示範(利用電視或投影機)，講述呈現與情境營造為主；在小組電腦的提供下，可以設計小組合作、分工討論、輪流發表的模式；在電腦教室裡，人人皆可上網，老師更要好好妥善地規劃教學活動，例如應用WebQuest等模式。如果......每個孩子都有無線上網的行動學習工具，可以實施戶外教學，老師又必須如何規劃與安排呢？『等在設備完善之前做好心準備，講在訴苦抱怨之後，還能持續行動。』雖是目前大家心中的痛，但也提醒您預想：當這些環境或設備都真實出現在自己眼前時，您是否就能立刻上手應用？千萬要及早養成好習慣：利用許多可以上網的機會，讓自己進行更縝密豐富的教學設計與規劃，也同時擴展自己的視野。
資料來源：http://km.tyes.tpc.edu.tw/f2blog/index.php?load=read&id=33
ASSURE教學設計模式，是由Heinich、Molenda、Russell與Smaldino（2002）四位學者所提出的，提供中小學教師個人，在課堂中實施視聽教學與資訊融入教學都合適應用的設計模式，著重於在實際教學情境下，慎選與善用多媒體工具來幫助達成教學目標，並鼓勵學生互動參與，取其六個步驟動詞的首字縮寫「ASSURE」以表達「確保教學成功有效」之意。 六個步驟分別為：
A：分析學習者( Analyze learners )
S：撰寫學習目標( State objectives )
S：選擇方法、媒體與教材( Select instructional methods, media, and materials )
U：使用媒體與教材( Utilize media and materials )
R：激發學習者參與( Require learner participation )
E：評量與修正( Evaluate and revise )
利用ASSURE模式進行教學設計，需要教師分析自己對於媒體、方法的選擇，以及使用情形加以評鑑，在行動省思之後加以調整改善，做為下一次更好的開始之依據。下面的ASSURE概念圖，可以提供您一個鷹架做為設計的開始。另外，分享將assure應用於繪本（紅公雞）教學的設計（謝謝蔡老師的分享），以及表格中提供相關發想的參考，請下載doc檔 。
資料來源：http://km.tyes.tpc.edu.tw/f2blog/index.php?load=read&id=319
展望未來
網路早已融入我們的生活世界，對現今的e世代而言，沒有電腦就像沒有雙腳那樣的不便，網路不僅僅提供人們多元化的服務需求，更製造了許多創業與就業的機會，隨時上網找尋自己所需的資訊，既快速又便利。大體說來網路帶給人們生活上利多於弊，雖然網路世界充滿著不確定性的風險，面對全球化時代的來臨，網路不知不覺存在於我們日常生活中，我們不能拒絕亦無法抗拒它的到來。既然無法改變逐漸轉型的社會生活，身處e世代的我們應該勇於嘗試新的事務與挑戰，才能在新的全球化浪潮下不被淹沒。資料來源：http://www.efortune.asia/reg.php?refer_id=202013
認識 Internet～
Internet 是指目前將全世界的電腦網路連接在一起, 使得彼此能互通訊息、交換資料及共享資料的網路環境。
～何謂 Internet～
Internet 基本上是由許多個別的網路所連結而成, 也就是將網路連結而成網際間 (Inter-network) 超大型網路。這些個別的網路包括了政府機構、大學、研究單位、軍事組織及各大民間企業所建構的網路, 它們彼此間以快速的骨幹網路 (Back-bone) 連接起來。
～骨幹網路 (Back-bone)～
Back-bone 原意為動物的脊椎, 它與脊椎神經扮演著同樣重要的角色, 是傳遞訊息的神經主要幹道, 一旦有所折損就會癱瘓。骨幹網路也是一樣, 不過, 由於大多數的骨幹網路都是成網狀的相互連接, 所以即使斷了一部分, 也可以經由其他途徑傳送訊息, 而不會有太大的影響。
～Internet 的演進～
Internet 係源自美國國防部尖端研究計畫機構 (ARPA, Advanced Research Project Agency) 於 1969 年的 ARPANET 網際網路計劃, 其希望將當時各種不同的網路串連起來, 使彼此能分享資源。經過多年來不斷地研發, 也逐步有了成果, 例如開發出第一套電子郵件軟體, 並開始與其他國家互相連接。1982 年則規範了彼此溝通的 TCP/IP 通訊協定。隨著各種技術的不斷地演進, 參與 Internet 的主機與國家也愈來愈多, 例如使用者利用 FTP 下載檔案、用 E-mail 傳送信件、用 Gopher 查詢資料...等。不過, 這些應用大都屬於文字模式的操作, 而且一般還是侷限在學術研究單位, 社會大眾使用的比率並不高。真正把 Internet 推向頂峰的, 應該要算 WWW (World Wide Web) 了。1989 年 CERN 實驗室的 Tim Berners-Lee 推出了 WWW 的規範, 由於具有圖形化的操作介面、超連結的資料檢索等特點, 使得各個組織、甚至個人競相推出自己的網頁。也導致在短短的幾年之內, 造成 Internet 的風行。
～Internet 的通訊協定：TCP/IP～
用骨幹網路將各個網路連結起來, 還要讓 Internet 上的網路之間能互相溝通, 彼此需要採用相同的通訊方式, 由各網路共同遵守使用, 這樣訊息才能在網路之間流通無礙。這種溝通訊息的方式, 稱之為通訊協定 (Protocol)。目前 Internet 上採用的通訊協定為 TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol)。
～一般人怎麼連上 Internet～
依前面的說法, 網際網路是由多個網路連結而成, 所以能使用網際網路的人, 就是原本各個網路的使用者, 例如政府機構、大學、研究單位、軍事組織...以及各大民間企業的人員。為了解決一般人上網的問題, 便出現了 ISP (Internet Service Provider), 它們提供讓一般大眾也能連上 Internet 的服務。ISP 先建立骨幹網路與 Internet 連接, 然後讓它的客戶 (即一般大眾或中小型企業) 用數據機 (含 ADSL 數據機及 Cable 數據機) 透過電話線或有線電視纜線連結, 這樣一來, 客戶就能透過 ISP 的設備與 Internet 相接了。
～Internet 上提供的服務～
WWW 是 World Wide Web 三個字的縮寫, 中文則稱為全球資訊網, 是一種提供圖形、影像、聲音、動畫...等多媒體型態的資訊服務, 而一般常說的「逛網站」、「看網頁」, 指的正是這項服務。要使用 WWW 服務, 只需要使用瀏覽器軟體 ( 如 Windows 內建的 IE 瀏覽器) 連上 WWW 網站即可。
資料來源：http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1005030504194
全球資訊網: 連結上網際網路
網際網路是由一些甚具遠見的人士，於1960年初期，發現在科學與軍事界中，若電腦可共享研發資訊，將帶來的可觀的價值。麻省理工學院的J.C.R. Licklider首先在1962年提出電腦全球網路的案子，然後1962年稍後即由國防尖端研究專案機構(DARPA)接手，領導該項工作，進行研發。麻省理工學院的Leonard Kleinrock，稍後至加州大學洛杉磯分校任教，發展出封包交換技術理論，為網際網路連結奠基。而麻省理工學院的Lawrence Roberts利用撥接式電話線，將麻州的電腦與加州的電腦相連，於是，廣域網路就可以施行了，但同時也發現電話線的電路交換技術不敷運用。Kleinrock的封包交換理論受到肯定，Roberts於是在1996年到DARPA，開始發展他所籌畫的ARPANET。這幾位有遠見的人士以及更多在此未提及姓名的研究者，都是網際網路的創建家。
網際網路，也就是當時所謂的ARPANET，於1969年根據Advanced Research Projects Agency (ARPA)的合約開始上線使用，而ARPA在更名前，原本連接美國西南部大學（UCLA、史丹福研究機構、UCSB、及猶他州大學）間四大電腦系統。該合約後由麻州劍橋BBN的Bob Kahn主持，於1969年12月正式上線。及至1970年6月，MIT、Harvard、BBN、加州聖摩尼卡的Systems Development Corp (SDC)也加入該網路。而1971年的1月，史丹福大學、麻省理工學院的林肯實驗室、卡內基美隆大學、Case-Western Reserve大學亦加入行列。後來的幾個月間，NASA/Ames、Mitre、Burroughs、RAND、伊利諾州大學陸續加入。之後，更多難以計數的機構紛紛加入。
當Ted Kennedy參議員於1968年時得知BBN取得「介面訊息處理器(IMP)」的ARPA合約時，他發出一封電報向BBN致賀，慶賀他們取得「介面訊息處理器(IMP)」這項具統一性精神的合約。
後來漸漸有了改變...
網際網路的設計提供了通訊網路的特性，即使某些網站遭到核武攻擊，仍可繼續運作。若最直接的路徑無法使用之時，路由器會透過其他路徑將交通疏通到網路的其他部份。
早期的網際網路由電腦專家、工程師、科學家、及圖書館員所使用。沒有什麼比它更好用的了，當時沒有所謂的家用或辦公室個人電腦，不論使用它的是電腦專家、工程師、科學家、或是圖書館員，都必須懂得如何使用這個複雜的系統。
電子郵件的傳送方式在1972年由Ray Tomlinson進行修改，以便在ARPANET上使用。他在他的電傳打字電報機上的符號中挑選了＠來連結使用者名稱與位址。而telnet通訊協定則能登錄遠端的電腦，於1972年時公佈為Request for Comments (RFC)；RFC實際上屬於一種社群間共享開發工作的方式。FTP通訊協定能在網際網路的網站間傳輸檔案，於1973年時也公佈為RFC，從那時起，RFC就能讓使用ftp通訊協定的使用者以電子的模式來使用。
開始大量運用網際網路的時代...
圖書館在1960年代晚期，有別於ARPA的系統，也開始嘗試採用自動化與網路鏈結的技術，運用於圖書目錄上。俄亥俄大學圖書館中心（現為OCLC公司）的Frederick G. Kilgour甚有遠見，他在60與70年代主持俄亥俄週圖書館的網路連結工作。在1970年代中期，有許多由新英格蘭區、西南部各州、大西洋中部各州等地的小型網路共同體也加入俄亥俄州，形成全國性的網路，稍後更擴大為全球性的網路。自動化目錄在最初使用並不方 便，當初推向全球之際，需透過telnet或難用的IBM TN3270變體，多年後則透過網路就可使用。請參考OCLC的發展簡史。 乙太網路在1974年出現時，屬於許多區域網路的一種通訊協定，是哈佛一位傑出學生Bob Metcalfe研究「封包網路」的博士論文。該論文一開始被學校拒絕，因為分析不夠詳盡。後來當他加入一些等式後，就被接受了。
網際網路由於TCP/IP架構的出現，於70年代趨於成熟，而TCP/IP首先為BBN的Bob Kahn所提議，後來由史丹福的Kahn與Vint Cerf及其他人在70年代期間開發。後來在1980年時由美國國防部所採納，取代先前的網路控制通訊協定(NCP)，並於1983年廣為全球使用。
Unix to Unix備份通訊協定(UUCP)在1978年時由貝爾實驗室所發明。Usenet在1979年時根據UUCP開始啟用。後來的新聞群組所指的是針對一個主題進行討論的一些討論群，則提供全球交換資訊的一種管道。雖然Usenet不被公認屬於網際網路之列，但由於它尚未享用TCP/IP，所以它連結了全球的 unix系統，因此有許多網際網路上的網站則運用新聞群組的特性，於是新聞群組在網路社群中佔有相當重要的地位。
群雄並起
同樣的BITNET (Because It's Time Network)在教育界的社群與全世界，連結了 IBM 主機，於1981年起開始提供郵政服務。Listserv軟體及針對此網路及稍後的其他網路而開發。閘道器的開發則讓BITNET與網際網路連結，可以交換電子郵件，尤其是在電子郵件討論清單的功能更是引人注目。這些listservs與其他形式的電子郵件討論清單在社群中，更成為另一項重要的元素。在1986年，全國科學基金會贊助NSFNet，推動全美國56 Kbps的網際網路骨幹。他們投資將近10年，為非營業性的政府機關與研究單位定下使用規則。 電子郵件、FTP、telnet的指令標準化後，非技術人員要學習使用網路時就容易多了。不僅僅讓現在的標準容易使用，也將網際網路開放給更多人使用，尤其是大學中的人。不僅僅是圖書館、電腦、物理、工程等科系，其他科系也開始善加使用網路----與全世界的同事聯絡，共享檔案與資源。
當網際網路上的網站數目還不大的時候，很容易就能追蹤到可用的有利資源；然而越來越多大學與組織----還有他們的圖書館----都加入連線，網際網路也就越發難以追蹤了。因此日益需要工具來為可用的資源編目錄。
一開始時，除了圖書館目錄之外，網際網路目錄編索的工作由Peter Deutsch與他在蒙特婁McGill大學的組員開始著手，開發了ftp網站的資料儲存館(archiver)，他們命名為Archie。該軟體會定期向公開的知名ftp網站聯繫，列出他們所有的檔案，建立一份可搜尋軟體的目錄。這些搜尋Archie的指令屬於unix的指令，它利用一些unix的知識來發揮所有的功能。
McGill大學負責最初的Archie，某日發覺由美國連向加拿大的網際網路交通，有一半都是在存取Archie。管理人員認為大學方面需資助這麼大量的交通，於是將Archie的對外管道關閉。幸好此時已有更多的Archies出現。
約在同時，當時在Thinking Machines公司的Brewster Kahle發展出他的廣域資訊伺服器，可將資料庫內檔案的全文編索，以供搜尋之用。後來陸續發展出不同複雜程度與功能的版本，但網上的使用者都可用最簡單的版本。在它最盛行的時候，Thinking Machines提供了全球可供600個資料庫使用的pointers，這些資料庫已由WAIS進行編索。其中包括了所有的Usenet Frequently Asked Questions檔案、像開發網際網路標準所需的RFC之類的工作報告完整文件、及其他更多的資料。就像Archie一樣，其介面的特性不直觀且難懂，使用時需花些心思學習才能上手。
Saskatchewan大學的Peter Scott發覺有必要將所有使用telnet在網路上存取的圖書館目錄資料彙整，其他telnet資源也是如此，因此他在1990年時，推出他的Hytelnet目錄。這樣一來，就有一處可供取得圖書館目錄與其他telent資源的地方，還教導如何使用這些資源。他維護多年後，於1997年將HyWebCat加入，提供網路版的目錄資訊。
小田鼠並不小
網際網路第一個容易使用的介面是在1991年時，由明尼蘇達大學開發出來。明尼蘇達大學當時希望能開發簡單的功能表系統，透過當地的網路來存取學校的檔案及資料。擁護使用大型主機與運用主從架構較小型系統的兩派支持者進行激烈的討論。
大型主機的擁護者一開始時在辯論中「獲得勝利」，但由於主從架構的支持者表示，他們的價購能夠迅速建立原型，因此他們取得許可去製作示範性系統。該示範性系統的名稱小田鼠即是根據明尼蘇達大學的吉祥物----金地鼠所命名。gopher 果然非常多產，在短短數年內，全球即建立了1萬多個gopher系統。使用時無須具備Unix作業系統或電腦架構的知識，在gopher系統中，你只要鍵入或按下一個數字來選擇你想要的功能選項即可，你現在可以使用明尼蘇達大學的gopher來選擇全球各地的gophers系統。
當內華達大學雷諾分校發展出VERONICA gopher功能表搜尋式目錄後，Gopher的可用性即大幅提昇。VERONICA為Very Easy Rodent-Oriented Netwide Index to Computerized Archives的縮寫。就像蜘蛛一樣，可以爬行全球的gopher功能表搜取連結，然後檢索編成目錄。由於非常流行，因此很難連結上站，後來甚至發展出許多其他的VERONICA網站來抒解負載量。相似的編索軟體也針對一些單一網站而開發，該軟體稱為JUGHEAD (Jonzy's Universal Gopher Hierarchy Excavation And Display)。
開發Archie的Peter Deutsch一直堅持Archie是Archiver的簡稱，與連環漫畫無關。在VERONICA與JUGHEAD出現後，他就遭到人們的唾棄。
全民使用的ＷＷＷ
在1989年，發生了另一項重大的事件，使網路更容易使用。粒子物理學歐洲實驗室（大家所熟知的CERN）的Tim Berners-Lee與一些科學家提出傳輸資料的新式通訊協定。該通訊協定在1991年成為全球資訊網，植基於超文件----這是一種將連結嵌於文字中以鍊結其他文字的系統，也就是大家一直以來，點選一個文字連結以閱讀這些網頁的方式。雖然在gopher之前就已出現，但發展卻晚了許多。
超電算應用國家中心(NCSA) 的Marc Andreessen與他的小組成員，於1993年開發了圖形瀏覽器Mosaic，讓通訊協定向前更邁進一大步。之後，Andreessen更轉往網景公司(Netscape)，成為背後重要智囊，直到微軟(Microsoft)向他們宣戰，開發出MicroSoft Internet Explorer之前，Netscape所製作的網景領航員瀏覽器與伺服器圖形類型可說是最成功的。
由於網際網路一開始是由美國政府所資助的，因此原先只限於研究、教育、與政府等機關所使用。商業用途僅限於以研究與教育為目標的情況下方可使用，否則則遭禁止。該項政策一直延續到90年代初期，獨立商用網路開始成長時才有所改變。自那時起，就可由一個商用網站將交通導向另一個網站，而無須透過政府資助的NSFNet網際網路骨幹來傳輸。
Delphi是第一個提供其訂戶網際網路存取的國家級商用線上服務。它於1992年7月開放電子郵件連線，並在同年11月提供全面的網際網路服務。當美國國家科學基金會停止對網際網路骨幹的資助後，先前對商業用途的限制於1995年5月全面解禁，所有的通訊交通全依賴商業網路。AOL、Prodigy、CompuServe通通上線提供服務，此時，由於網路的商業用途影響甚廣，連教育機構也需開始付費使用，沒有了NSF的補助金並未對成本產生太大的影響。
目前，NSF補助金已不再只是資助骨幹而已，更補助教育機構建置K-12與公立圖書館的存取管道，另一方面還資助超大量連結的研究計畫。
資料來源 Walt's Navigating the Net Forum By Walt Howe
組織內部網路
網際網路與組織內部網路
網際網路簡介起源於國防之需當蘇聯發射第一顆人造衛星時，美國國防部立刻成立了先進研究計畫署（Advanced Research Projects Agency， ARPA），希望能以先進的科技運用在戰略上。經過了幾年的努力， ARPA 以分封交換 (packet switching) 技術發展出一套通訊網路理論，1969 年九月美國國防部開始佈署 ARPANET （NET 等於 network），第一個節點 (node) 設立在 UCLA (Univ. of California at Los Angeles)。ARPANET 剛開始僅有四個節點，分別設在幾個大學研究中心，其最主要的想法就是設計一個沒有控制中心的網路系統，讓每台電腦的功能都一樣重要，傳送資料時可以經由任何一台電腦、任何一條可用路線，如此國家防衛系統就可永不斷線（參見 ARPANET 的歷史，Hobbes's Internet Timeline）。
Internet 這個字眼來自 ARPA，是 internetwork 的簡稱，原先的含意僅指網路間，和現在泛指網路上所有的應用，略有不同 。當然讓一台台的電腦能透過網路相互運作，必須透過某種規則，有這些規則定下來，大家才知道在鍵盤上打下這個字代表什麼意義，電腦要做什麼事，因此就會有所謂的通訊協定出現。 ARPANET 剛開始所採用的網路通訊協定是 Network Control Protocol (NCP)， 1974 年開始， Transmission Control Protocol (TCP) 和 Internet Protocol (IP) 逐漸取代 NCP 的功能，1983 年成為 Internet 上標準的通訊協定。（關於 TCP/IP，請參考 TCP/IP 的介紹。）
學術界加入研究
從 1969 年開始，ARPANET 的節點不斷增加（各大學紛紛加入），到了 1983 年時已經有 600 個節點了，此時 ARPANET 也正式分裂為兩部份：ARPANET 和 MILNET 。ARPANET 用於研發和學術界，而 MILNET 則專屬國防資料傳遞之用。1979 年美國國家科學基金會（National Science Foundation，NSF）開始參與網路技術研究。1985 年開始 NSF 撥款協助近 100 所大學連上網路。1986 年，NSF 佈建 NSFNET，將全美五大超級電腦中心和各大學連結在一起。NSF 在使用政策 (Appropriate Use Policy) 中明白宣告 NSFNET 之使用僅限於非商業活動。
由於越來越多教育單位加入，不免要有管理規則或一些工作小組來制定標準，1983 年 ARPANET 成立 Internet Activities Board (IAB)，負責於網際網路間的行政和技術事務。1986 年在 IAB 之下又成立 Internet Engineering Task Force (IETF) 專責於技術標準之制定。
1987 年網路上的主機已經超過一萬台了，NSF 於是和 Merit Network 、 IBM 、 MCI 簽約，請他們代為管理建構 NSFNET 之網路幹線。1991年底，網際網路愈演愈烈，NSFNET T1 (1.544 Mbps) 線都不敷使用，於是由 Merit、IBM、MCI 合組的 ANS (Advanced Networks & Services, INC.) 繼續幫 NSFNET 管理建構 T3 (44.736 Mbps) 主幹線。雖然 NSF 不贊成網路上的商業活動，但是外界壓力越來越大，當民營的網路公司經由 MCI 和 NSFNET 使用者互通電子郵件之後，Internet 便開始逐漸邁向商業化。
企業界加入經營
1990 年代 ARPANET 逐漸萎縮消失，而 Internet 上的應用則越來越廣，Wide Area Information Servers (WAIS) 、Gopher、全球資訊網 (World Wide Web， WWW) 紛紛出爐。當 Internet 上不可從事商業活動的禁令解除後，商業性的網際網路服務業者（Internet Service Provider, ISP）逐漸成長，開始提供各類型的加值服務。 1993 年 InterNIC 成立；馬克‧安德森和他的同事一起開發出簡單易用 Mosaic 瀏覽器（Netscape 的前身）。同時企業界和媒體開始大量使用與報導 Internet。 Mosaic 刮起一陣 Internet 旋風，網路使用者的人數急遽增加，光是 WWW 的資料流量就增加了 341634%，而 Gopher 的使用量也成長了 997%。
1994 年 ARPANET/Inernet 歡慶 25 週年，網路上已經變得五光十色、無奇不有，開始有了 shopping mall、開始有人用網路來廣播、連網路銀行都出現了。這些新奇的商業應用哪是當初為了國防之需而發展網路技術所能預料的呢？
網際網路的未來
雖然大部分的人因為瀏覽器而認識網際網路，但是網路的功用可不是僅有全球資訊網而已。諸如電子郵件、檔案傳輸、電子佈告欄、遠端登入、Gopher 等應用，不僅影響政府、企業界、以及你我工作的方式，也使我們的生活有不少的改變。
根據資策會「我國 Internet 應用現況調查」，我國網路使用人口已於 1998 年四月突破兩百萬大關，但使用者以男性、年輕人、高學歷者居多，而上網者則普遍抱怨網路傳輸品質不良、內容缺乏等問題。可見加強網路基礎建設、提昇網路服務品質實為當今之首要工作。
美國學術界為了滿足目前及未來網路在教學和學習上的品質與速度，一百多間大學與政府共同進行 Internet 2 的研究與開發，希望能將未來網路的速度提高到現有網路的 100 到 1000 倍，同時亦藉著 Internet 2 來避開目前網路上頻繁的商業活動。當然有人譏之此種行為是拿人民的血汗錢來玩，卻將普通百姓摒棄在外的做法，無論如何，這充分顯示無論男女老少對網路的需求以及網路的重要性。
因此美國政府又開始進一步推動「新世代網際網路計畫」( Next Generation Internet， NGI )，此計畫於 1998 年初獲得美國國會通過，計畫時間從 1998 年至 2002 年，是一個每年約有一億美金預算的五年國家級計畫。美國希望藉著建立這個有力且多樣性的 NGI，以更進一步鞏固美國通信資訊領先世界的地位。NGI 將著重於：
先進網路技術的發展：落實於網路品質、安全、管理及協定等技術。
高速網路建置：建置 100 個以上的 100Mbps 的節點以及 10 個 1Gbps 的節點（這些節點的速度都比現今的網路速度快上 100 到 1000 倍）。
普及之應用：運用在醫療、緊急危難、環境品質監控等與人民息息相關的應用上。
關於美國 NGI 的資訊，可至其網站一探究竟；亦可閱讀資策會「美國新世代網際網路計畫推動內涵與影響」一文，以獲得更清楚的認識。
什麼是ISP
網際網路服務提供者的功用
想要進入網際網路的世界，就得靠網際網路服務提供者（Internet Service Provider，以下簡稱 ISP）。除非是大公司，大部分的公司或個人都無法直接和網際網路相連，透過固接專線 (leased-line) 或撥接 (dial-up) 的方式，經由 ISP 的伺服器和高速網路才能和網際網路相連。
ISP 提供的服務
ISP 提供的服務有很多，大致可分為：
‧撥接服務
‧專線服務
‧WWW 網站服務
‧FTP 服務
‧E-Mail 服務
‧網頁設計
‧硬體設備服務
‧軟體工具服務
‧顧客技術服務諮詢
通常一般使用者都是選擇一家當地的 ISP，這樣您上網所付的電話費才會是市內電話費。向 ISP 申請一組撥接帳號和密碼後，利用數據機，撥接 ISP 的電話號碼， 您的電腦經過上網設定與連線動作，就可連上網路。有了撥接上網的帳號後，自然就會有 E-mail 帳號，就可以和別人互通電子郵件了。有些 ISP 還提供了個人網頁空間，只要您會做網頁，就可以設置自己的網站了。選擇一家好的 ISP 是一件很重要的事，應多比較三家。
台灣最早的網際網路服務是教育部所出資的台灣學術網路（Taiwan Academic Network， 簡稱 TANet），其服務對象當然是學術單位。商業化的 ISP，目前以中華電信公司的 HiNet 和資策會網路事業群的 SEEDNet 獨占鼇頭，其他大大小小的 ISP 共約六十家。
ISP 除了提供個人基本的連線服務，更大的功用其實是在其他商業服務，所以各種加值服務紛紛出爐，例如專業資料庫查詢、或是電子商業交易（銀行轉帳查詢等）、虛擬主機（Virtual Host）、網路購物中心等都是目前大型 ISP 的努力方向。
組織內部網路
內部網路 VPN
Intranet-based VPNs
在組織內部網路中，以內部網路為基礎的 VPN 連線會利用 IP 連線功能。Remote access over an intranet
在部份組織內部網路中，因為某部門的資料 (如人力資源部門) 十分敏感，所以該部門網路會中斷與其他組織內部網路的連線。保護部門資料時，它會為那些未與不同網路實際連線的使用者建立資訊存取問題的資訊。運用 VPN 連線，部門網路會與組織 intranet 實際連線，但用 VPN 伺服器隔開。VPN 伺服器未在組織 intranet 及部門網路之間提供直接路由連線。在組織內部網路上有適當使用者權利的使用者，可與 VPN 伺服器及存取敏感部門網路上的受保護資源建立遠端存取 VPN 連線。另外，為確保資料的機密性，會加密所有透過 VPN 連線的通訊。若是那些沒有使用者權利可建立 VPN 連線的使用者，則無法檢視部門網路。
下例顯示透過 intranet 進行遠端存取。
如需跨內部網路部署遠端存取 VPN 連線的相關資訊，請參閱 部署遠端存取的 VPN。
Connecting networks over an intranet
您也可以透過 Intranet 使用路由器對路由器的 VPN 連線連接二個網路。位於不同位置的部門組織 (它們的資料具有高度敏感性) 可能使用與其他人通訊的路由器對路由器的 VPN 連線。例如，財政部門可能需要與人力資源部門進行薪水交換資訊。財政部門及人力資源部門使用當成 VPN 路由器之電腦與公用內部網路連線。建立 VPN 連線後，電腦或網路使用者就可透過公司 intranet 進行敏感資料的交換。
下例顯示透過 Intranet 進行網路連線。
如需關於跨內部網路部署路由器對路由器的 VPN 連線的相關資訊，請參閱 部署路由器對路由器的 VPN。
附註
• 在 Windows Server 2003, Web Edition 及 Windows Server 2003, Standard Edition 上，您最多可以建立 1,000 個「點對點通道通訊協定」(PPTP) 連接埠，以及最多 1,000 個「第二層通道通訊協定」(L2TP) 連接埠。但是，Windows Server 2003, Web Edition 一次只能接受一個虛擬私人網路 (VPN) 連線。Windows Server 2003, Standard Edition 最多可以接受 1,000 個同時的 VPN 連線數。如果連線了 1,000 個 VPN 用戶端，則除非連線數目降到 1,000 以下，否則不會接受進一步的連線嘗試。
資料來源：http://technet.microsoft.com/zh-tw/library/cc784305(WS.10).aspx Windows Server 技術中心
廣域網路
廣域網路（Wide Area Network, WAN），又稱外網、公網。是連接不同地區的區域網路或都會網路的電腦通訊的遠端網。通常跨接很大的物理範圍，所覆蓋的範圍從幾十公里到幾千公里，它能連線多個地區、城市和國家，或橫跨幾個洲並能提供遠距離通訊，形成國際性的遠端網路。
[編輯] 概要
在一個區域範圍裡超過集線器所連接的距離時[1]，必須要透過路由器來連接，這種網路型態稱為廣域網路。如果有北、中、南等分公司，甚至海外分公司，把這些分公司以專線方式連接起來，即稱為「廣域網路」。此外，廣域網路並非網際網路，多數人都會誤認為是網際網路。
廣域網路的傳送媒介主要是利用電話線，透過ISP業者將企業間做連線，這些線是ISP業者預先埋在馬路下的線路，因為專案耗大，維修不易，而且頻寬是可以被保證的，所以在成本上就會比較為昂貴。
一般所指的網際網路是屬於一種公共型的廣域網路，公共型的廣域網路的成本會較低，為一種較便宜的網路環境，但跟廣域網路比較來說，是沒辦法管理頻寬，走公共型網路系統，任何一段的頻寬都無法被保證。
資料來源：zh.wikipedia.org/wiki/广域网
區域網路
區域網路（Local Area Network, LAN），又稱內網。指覆蓋局部區域（如辦公室或樓層）的電腦網路。按照網路覆蓋的區域（距離）不同，其他的網路型別還包括個人區域網絡、都會網路、廣域網路等。
早期的區域網路網路技術都是各不同廠家所專有，互不相容。後來，IEEE（國際電子電力工程師協會）推動了區域網路技術的標準化，由此產生了IEEE 802系列標準。這使得在建設區域網路時可以選用不同廠家的裝置，並能保證其相容性。這一系列標準覆蓋了雙絞線、同軸電纜、光纖和無線等多種傳輸媒介和組網方式，並包括網路測試和管理的內容。隨著新技術的不斷出現，這一系列標準仍在不斷的更新變化之中。
乙太網路（IEEE 802.3標準）是最常用的區域網路組網方式。乙太網路使用雙絞線作為傳輸媒介。在沒有中繼的情況下，最遠可以覆蓋200米的範圍。最普及的乙太網路型別資料傳輸速率為100Mb/s，更新的標準則支援1000Mb/s和10000Mb/s的速率。
其他主要的區域網路型別有令牌環（Token Ring，IBM所創，之後申請為IEEE 802.5標準）和FDDI（光纖分布數位介面，IEEE 802.8）。令牌環網路採用同軸電纜作為傳輸媒介，具有更好的抗干擾性；但是網路結構不能很容易的改變。FDDI採用光纖傳輸，網路頻寬大，適於用作連線多個區域網路的骨幹網。
近兩年來，隨著802.11標準的制定，無線區域網路的應用大為普及。這一標準採用2.4GHz 和5.8GHz 的頻段，資料傳輸速度可以達到11Mb/s和54Mb/s，覆蓋範圍為100米。
區域網路標準定義了傳輸媒介、編碼和介質存取等底層（一二層）功能。要使資料透過複雜的網路結構傳輸到達目的地，還需要具有定址、路由和流量控制等功能的網路協定的支援。TCP/IP（傳輸控制協定/網際網路協定）是最普遍使用的區域網路網路協定。它也是網際網路所使用的網路協定。其他常用的區域網路協定包括，IPX、AppleTalk等。
資料來源：zh.wikipedia.org/wiki/广域网
熱門話題
基本上要先定義什麼教做熱門的話題,
如果說最多人討論的就是熱門話題,你同意的話,那就先這樣定!
熱門的話題,可以從媒體上尋找!
新聞、政論節目、報紙頭條、還有最熱門的臉書(Facebook).
臉書,之前有人聯署十萬人要格職法官輕判性侵兒童的罪犯.
而被新聞報導出來,熱門吧!?
但是熱門的話題隨著時間會退卻,
有的會隨著時間出現(總統大選,就會出現候選人的討論話題)
所以沒有最熱門的,能找的就是有哪些比較熱門的話題.
如果說現在最熱門的話題,
根據我的方式,從媒體找...
那會發現是颱風的情況是最熱門的!
媒體報導,大家也關心.
從傳播的角度去解釋為什麼媒體的話題能讓大家關心...
以下以議題設定理論來解釋,
議題設定簡單來說告訴我們媒體呈現他認為重要的議題,
(透過報導方式、長時間強調、訪問重要人物等.)
閱聽人也會認為是重要的!
因此,媒體對閱聽人產生議題上的設定效果.
另外,如果該議題對閱聽人有重要的價值,
那該議題就會更被注意!
所以颱風的新聞報導對種菜的農民很重要,
因為關於他們的收成,
所以他們會比一般人更注意颱風的新聞.
住在山區的危險區域的居民也會特別注意,
關係到他們的自身安全問題.
資料來源：http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1510091905245
應用網路資源於ASSURE模式
您怎麼應用現有的網站資源於教學中？我們可以從幾個面向來討論：
◎您的教學對象與目標：
通常因為對教學對象的了解與教學目標的需要，您會參考現有網站是否提供資源，一般多為教師個人利用搜尋引擎檢索後，找到並將網頁連結做為書籤(bookmark)。希望大家有興趣合作一起找，針對教學目標的需求，合作建立相關的連結推薦，並針對自己在所任教年級、班級的使用心得，與大家分享，以節省大家各自上網瀏覽的時間。
◎您的教學準備時間：
時間往往是大家最常掛在心上的變素。也因此盡量應用現有的網路資源、相關教學輔助軟體、影片，不需自己親力親為製作相關數位教材，才是合理適切的考量。當然啦！若是有機會自己製作更合適的作品，也歡迎來與大家分享喔！對於網路：『只要懂得不停享受現有、偶爾感恩回饋就好。』，正是這個意思。更理想的情境是：有一群志同道合的夥伴，彼此只要花費一部分時間，仍能合力建置、共同完成作品。
◎您的個人電腦能力：
『會做的人盡量做，不會做的人盡量用！』，只要有上網與文書處理的電腦應用能力，您也可以好好發揮資訊融入教學的效益，在時間與設備容許的情形下，再一點一滴累積自己的軟體應用能力：設計互動式多媒體動畫、進行影片後製、撰寫程式、架設網站等....，建議各位當興趣培養就好，不要有太大的壓力或對電腦仍存有莫名的恐懼。
◎您的教學實施環境：
除了教學當下之外，相信老師利用資訊科技的時機，也有許多是在教學前的準備與教學後的應用(當然也包含學生應用電腦)。主要提醒大家的是：因為環境的不同，就有不同的教學策略、活動安排的設計。在普通班級裡，多由老師操作一台電腦示範(利用電視或投影機)，講述呈現與情境營造為主；在小組電腦的提供下，可以設計小組合作、分工討論、輪流發表的模式；在電腦教室裡，人人皆可上網，老師更要好好妥善地規劃教學活動，例如應用WebQuest等模式。如果......每個孩子都有無線上網的行動學習工具，可以實施戶外教學，老師又必須如何規劃與安排呢？『等在設備完善之前做好心準備，講在訴苦抱怨之後，還能持續行動。』雖是目前大家心中的痛，但也提醒您預想：當這些環境或設備都真實出現在自己眼前時，您是否就能立刻上手應用？千萬要及早養成好習慣：利用許多可以上網的機會，讓自己進行更縝密豐富的教學設計與規劃，也同時擴展自己的視野。
資料來源：http://km.tyes.tpc.edu.tw/f2blog/index.php?load=read&id=33
ASSURE教學設計模式，是由Heinich、Molenda、Russell與Smaldino（2002）四位學者所提出的，提供中小學教師個人，在課堂中實施視聽教學與資訊融入教學都合適應用的設計模式，著重於在實際教學情境下，慎選與善用多媒體工具來幫助達成教學目標，並鼓勵學生互動參與，取其六個步驟動詞的首字縮寫「ASSURE」以表達「確保教學成功有效」之意。 六個步驟分別為：
A：分析學習者( Analyze learners )
S：撰寫學習目標( State objectives )
S：選擇方法、媒體與教材( Select instructional methods, media, and materials )
U：使用媒體與教材( Utilize media and materials )
R：激發學習者參與( Require learner participation )
E：評量與修正( Evaluate and revise )
利用ASSURE模式進行教學設計，需要教師分析自己對於媒體、方法的選擇，以及使用情形加以評鑑，在行動省思之後加以調整改善，做為下一次更好的開始之依據。下面的ASSURE概念圖，可以提供您一個鷹架做為設計的開始。另外，分享將assure應用於繪本（紅公雞）教學的設計（謝謝蔡老師的分享），以及表格中提供相關發想的參考，請下載doc檔 。
資料來源：http://km.tyes.tpc.edu.tw/f2blog/index.php?load=read&id=319
展望未來
網路早已融入我們的生活世界，對現今的e世代而言，沒有電腦就像沒有雙腳那樣的不便，網路不僅僅提供人們多元化的服務需求，更製造了許多創業與就業的機會，隨時上網找尋自己所需的資訊，既快速又便利。大體說來網路帶給人們生活上利多於弊，雖然網路世界充滿著不確定性的風險，面對全球化時代的來臨，網路不知不覺存在於我們日常生活中，我們不能拒絕亦無法抗拒它的到來。既然無法改變逐漸轉型的社會生活，身處e世代的我們應該勇於嘗試新的事務與挑戰，才能在新的全球化浪潮下不被淹沒。資料來源：http://www.efortune.asia/reg.php?refer_id=202013
2011年5月14日 星期六
第九章 電腦
電腦在視聽媒體中的角色
視聽媒體因其屬性的不同, 可以在教學上扮演各種不同的角色。
視聽媒體因其屬性的不同, 可以在教學上扮演各種不同的角色。
2.媒體在教學上所扮演的角色
媒體在教學中所扮演的角色，除了上述五種外，也可依教師是否在場作簡單劃分。有的教學需要一位教師的出席，又稱為以教師為主的教學，有的教學可能不需要教師在場,這種教學通稱為「自我教學」。
- 教師為主的教學
最常運用媒體的教學情境是教師親自在教室中運用媒體輔助其教學，許多研究均指出教師在有效運用教學媒體中，扮演極重要的角色。早期的研究發現，當教師先介紹影片，並敘述其與學習目標的關係時，學生從影片中學習的資訊明顯增加，後期的研究則證實並為這些發現作進一步的詮釋。例如，Ausubel發展出「前導組織(Advance organizers)」的概念。前導組織的運用形式有：對教學的內容作概要性的介紹，對將呈現的資訊提出原則性的說明，陳述學習目標……等。
- 不需教師在場的教學
媒體也能有效地運用在教師不在場的教學情境中，經常是以「套裝」方式呈現，包裝內容包括：明確的目標、達成目標的指引、完整的教材、自我評量的指引等。在非正規教育的情況，如：卡式錄影帶和電腦教學軟體等媒體，都可讓接受訓練的人員在工作場所或在家中使用。
這並非意味著教學科技可以或應該取代教師；而是媒體可以幫助教師
成為創造學習經驗的管理者，而非僅是資訊的提供者。(註3)媒體使用不僅豐富教材的內容，也可以說是課堂的延伸，提供學生更多主動參與課業學習的空間與機會，創造出更多傳統演講式教學所設想不到的意涵。
3.媒體教學效果
許多早期從事媒體教學效果比較研究的典型實驗研究，目前已被大部份的研究者放棄。那些早期的典型實驗設計是由一群學習者(實驗組)接受某種視聽媒體的教學；而另一個類似的學習群(控制組)則接受較傳統式的教學(通常是演講式教學)，最後學習者都接受相同的測驗，而測驗的結果就用來代表這項實驗的效果。大多數的研究發現，實驗組和控制組之間的學習效果「無統計上的顯著差異」。
對於實際運用媒體的人來說，這樣的研究結果，是否表示某些視聽教材和演講運用的方式相同。我們只能說，這表示若某些視聽教材和演講運用的方式相同，使用媒體的目的也與演講相同，當以隨機抽樣方式評量時，則其結果是類似的。
視聽媒體的呈現可以很有震撼力，例如，用來傳遞表達一段歷史時期的特殊感受，以建立其他人的同理心，或用來呈現一位典型角色的實際行為。教師可將不同的教學方法(如：個別指導、反覆練習、發現式教學……等方法)與媒體整合的運用，使其恰當地刺激認知過程，以達成既定的學習目標。
資料來源：推展視聽媒體在教學上的應用 國立臺灣大學圖書館視聽服務組組員 黃翠嫩
將電腦融入課程
科技與教育的結合
美國的「明日教室」（ACOT）計劃在進行了十年的研究之後，於十年報告書上指出：經由在教學中使用多媒體科技之後，一位教師更能引導他的學生，讓他們建立自己的知識，做自己學習的主人。電腦科技的發達，使得知識以倍數的方式快速累積，再強的記憶力也比不上電腦的速度和容量。未來是一個更快速進步的社會，是無國界的全球化競爭，因此世界各國，莫不致力於將科技應用在教學與學習的活動中。在教室內設置電腦，配合各科教學，會改變教學活動的方式與內涵，也會使小朋友學得更快、更好、更有興趣，是一種最快速簡便革新教學的方法，也是效益最高的教育投資！
教室型態應該轉變
在開放教育的思潮下，一個封閉的學習空間已無法滿足學生胃口大開的學習需求，在多元且快速變遷社會中，教室必須改變傳統的型態。除了單向傳輸的視聽媒體之外，電腦變成了眾人寄予厚望的主角。電腦具有高度互動性，其所能達到的教學與學習效果，遠非其他教具所能比擬。在教室內引進多媒體電腦，再連接網際網路，不僅可以大幅增進學習效果、擴充學習資源，亦能改變教師的教學方法。
資料來源：教室裡的科技－電腦在教學上的應用 台北市立師院實小 王緒溢
整合學習系統
電腦整合教學是把電腦融入於課程、教材、教學、及學習中，使電腦成為教學的輔助工具，資訊科技融入教學就是將資訊科技融入於課程、教材與教學中，讓資訊科技成為教學的一部份因此，小學開設電腦課程、教師使用電腦、資訊科技融入各科教學，成為新時代教師必備的條件。
電腦整合教學是把電腦融入於課程、教材、教學、及學習中，使電腦成為教學環境中不可缺少的工具(邱貴發， 民79)。
科技整合是將科技視為課程中的一項工具， 來幫助學生解決問題， 使學生對知識領域有更深入的了解，以培養更高層次的學習成果強調，應該將電腦視為心智工具或認知工具，使學習者在有意義的方式下進行思考以及增進批判性思考，協助學習者建構自己的知識體系，以達成更高層次的學習。
進一步地指出，科技整合並不僅是將電腦視為一項工具而已，這樣會讓教師誤認為電腦只是教學的一項附屬品，使得電腦環境仍然停留在教學環境的周圍，而無法真正整合。事實上，科技整合應該是在融入、整合與無間隙的方式下，使用科技來支援與延伸課程目標，使得學生能從事有意義的學習活動)。(王全世， 民89) 資料來源： www.limps.cyc.edu.tw/itseed/research/info.pdf 資訊科技融入教學之意義與內涵
資訊科技融入教學可發生於教學歷程中之任一階段，包含課前準備、實際教學與課後評量三大部分，在教室中使用電腦教學並不等於資訊融入教學，應該考慮是否能改進教學效果，促進學生之學習。
電腦硬體
個人電腦硬體；
個人電腦硬體；
個人電腦的硬體，包括電腦中所有物理的零件，以此來區分它所包括或執行的資料和為硬體提供指令以完成任務的軟體。硬體和軟體中也有分界模糊的地方，韌體是一種「內建」在硬體內的軟體，這樣的韌體通常是電腦編程員和電腦工程師的範圍，通常不需要普通電腦使用者關心。
一台典型的個人電腦由臥式或塔式機箱和以下的部封包成：
匯流排
- PCI
- PCI Express
- USB
- HyperTransport
- CSI
- AGP
- ISA(已被淘汰)
- EISA(已被淘汰)
- MCA
- NuBus
- VLB(已被淘汰)
- SCSI
- IDE（ATA）
- Centronics
- HIPPI
- IEEE-488
- PCMCIA
- ADB
- CAN
- IEEE 1394
- SATA
- PS/2
- LPC
儲存控制器
可攜儲存裝置
內建記憶體
其它的周邊
除此以外硬體包括以下的外置標準配件
輸入
[編輯] 輸出
參見
資料來源：zh.wikipedia.org/wiki/个人电脑硬件
電腦設置
我國個人電腦設置數達975萬台，63.09%的家庭擁有個人電腦，75.8%的企業機關學校有使用個人電腦。
94年底我國個人電腦設置數約達975萬台，其中家庭部門為562萬台或占57.64%；
企業機關學校為413萬台或占42.36%，與93年底比較，增加近54萬台或增5.84%，其中家庭部門增加5.52%；企業機關學校增加6.28%。
就個人電腦使用的普及率觀察，63.09%的家庭擁有個人電腦；75.8%的企業機關學校已使用個人電腦。就個人電腦人機比觀察，平均每千人擁有428台，與93年底比較，增加22.2台，平均每2.3人使用一台個人電腦。
就近5年來個人電腦設置情形觀察，5年來增加40.34%，其中家庭部門增加44.46%；企業機關學校增加35.1%，顯示近年來我國個人電腦設置穩定成長。
| 分析表1 個人電腦設置數概況 | |||
| | | | 單位：台 |
| 項 目 | 94年底 | 93年底 | 增減變動 |
| 個人電腦總數 | 9,752,725 | 9,214,554 | 538,171 |
| 家庭 | 5,621,369 | 5,327,373 | 293,996 |
| 每百戶家庭擁有台數 | 77.7 | 75.0 | 2.7 |
| 機關、企業及學校 | 4,131,356 | 3,887,181 | 244,175 |
| 平均每千人擁有台數 | 428.3 | 406.1 | 22.2 |
| 分析表2 個人電腦設置成長概況 | ||||||
| | | | | | | 單位：台；％ |
| 項 目 | 94年底 | 93年底 | 92年底 | 91年底 | 90年底 | |
| 個人電腦數 | | | | | | |
| | 家庭 | 5,621,369 | 5,327,373 | 4,893,450 | 4,522,790 | 3,891,276 |
| | 機關、企業及學校 | 4,131,356 | 3,887,181 | 3,672,227 | 3,545,629 | 3,057,953 |
| 普及率 | | | | | | |
| | 家庭 | 63.09 | 62.36 | 58.72 | 56.77 | 50.82 |
| | 機關、企業及學校 | 75.80 | 75.77 | 75.24 | 74.33 | 68.22 |
| 資料來源：94年臺灣地區家庭收支調查、94年金門家庭收支調查、94年連江家庭收支調查。 | | |||||
| 資料整理：行政院主計處電子處理資料中心。 | | | | |||
| 分析表3 個人電腦設置概況－按機構類別分 | ||||
| | | | | 單位：台 |
 | 設置概況 | 94年底 設置總台數 | 93年底 設置總台數 | 92年底 設置總台數 |
| 機構類別 | ||||
| 總 計 | 4,131,356 | 3,887,181 | 3,672,227 | |
| 民營企業 | 2,752,714 | 2,544,762 | 2,413,191 | |
| 政府行政機關 | 329,548 | 318,875 | 314,940 | |
| 公營事業機構 | 160,966 | 158,051 | 167,418 | |
| 公立學校 | 555,130 | 558,133 | 499,796 | |
| 公立研究機構 | 11,837 | 13,949 | 13,217 | |
| 私立學校 | 300,641 | 279,982 | 250,048 | |
| 私立研究機構 | 20,520 | 13,429 | 13,617 | |
| 註：1.民營企業不含獨資、合夥之一人小規模家數(後表皆同) | | |||
| 2.政府行政機關不含軍事單位家數(後表皆同) | | |||
| 分析表4 電腦用戶之人機比例－按機構類別分 | ||||
| | | | | 單位：台/人 |
 | 人機比例 | 94年底 人機比例 | 93年底 人機比例 | 92年底 人機比例 |
| 機構類別 | ||||
| 平 均 | 0.60 | 0.56 | 0.51 | |
| 民營企業 | 0.53 | 0.49 | 0.46 | |
| 政府行政機關 | 0.92 | 0.86 | 0.85 | |
| 公營事業機構 | 0.78 | 0.71 | 0.54 | |
| 公立學校 | 1.13 | 1.09 | 0.93 | |
| 公立研究機構 | 1.09 | 1.09 | 1.09 | |
| 私立學校 | 1.77 | 1.65 | 1.38 | |
| 私立研究機構 | 1.13 | 1.04 | 1.02 | |
我國家庭部門的連線比率逾5成5，較93年底增加2.59個百分點。
94年底我國家庭部門電腦普及率為63.09%，與93年底比較，成長0.73%；而94年底家庭部門的連線比率達55.74%，較93年底增加2.59個百分點，與93年比較，94年國內家庭電腦普及率及連網比率成長稍有趨緩。
家庭連網比率逾6成之縣市為臺北縣、臺北市、新竹縣、新竹市及桃園縣，均為北部縣市；家庭連網比率低於4成的有嘉義縣、臺東縣、雲林縣、澎湖縣、臺南縣及屏東縣，大部分為南部縣市。（詳見分析表7）
| 分析表7 家庭部門使用個人電腦概況 | |||||||
| 單位：戶；％；台 | |||||||
 項目 | 家庭戶數 | 普及率 | 每百戶擁有台數 | 連線(上網際網路)率 | |||
| 地區別 | 94年 | 93年 | 94年 | 93年 | 94年 | 93年 | |
| 總 計 | 7,235,151 | 63.09 | 62.36 | 77.70 | 74.97 | 55.74 | 53.15 |
| 臺灣地區 | 7,206,883 | 63.15 | 62.37 | 77.78 | 74.99 | 55.79 | 53.15 |
| 北部地區 | 3,301,005 | 73.14 | 70.36 | 93.99 | 86.51 | 66.78 | 61.64 |
| 臺北市 | 925,750 | 74.48 | 73.31 | 103.72 | 95.76 | 67.54 | 65.07 |
| 基隆市 | 139,314 | 60.49 | 65.63 | 75.91 | 75.89 | 53.01 | 53.48 |
| 新竹市 | 124,376 | 74.63 | 71.39 | 106.98 | 95.67 | 65.27 | 61.02 |
| 臺北縣 | 1,253,323 | 75.36 | 70.07 | 91.47 | 82.94 | 71.32 | 62.25 |
| 宜蘭縣 | 141,903 | 55.74 | 48.37 | 66.50 | 56.10 | 47.68 | 34.63 |
| 桃園縣 | 581,944 | 72.53 | 72.48 | 91.18 | 87.01 | 64.13 | 63.41 |
| 新竹縣 | 134,395 | 76.09 | 70.63 | 98.32 | 87.94 | 66.64 | 62.20 |
| 中部地區 | 1,637,418 | 56.43 | 58.62 | 66.25 | 68.28 | 47.22 | 45.82 |
| 臺中市 | 344,060 | 69.95 | 72.77 | 82.35 | 86.99 | 59.67 | 57.24 |
| 苗栗縣 | 156,708 | 53.20 | 52.70 | 65.08 | 56.79 | 43.12 | 41.48 |
| 臺中縣 | 426,042 | 60.03 | 64.64 | 70.67 | 76.13 | 51.72 | 49.36 |
| 彰化縣 | 338,557 | 51.93 | 57.44 | 59.47 | 68.01 | 42.24 | 44.53 |
| 南投縣 | 159,983 | 52.97 | 48.37 | 64.59 | 54.79 | 43.68 | 37.78 |
| 雲林縣 | 212,068 | 39.46 | 37.84 | 44.17 | 41.55 | 31.64 | 31.73 |
| 南部地區 | 2,078,009 | 54.11 | 54.73 | 63.28 | 64.51 | 46.50 | 47.23 |
| 嘉義市 | 87,280 | 57.07 | 48.52 | 69.79 | 53.71 | 50.21 | 42.72 |
| 臺南市 | 249,320 | 57.99 | 65.54 | 65.82 | 77.41 | 50.89 | 58.67 |
| 高雄市 | 540,926 | 68.52 | 61.93 | 81.04 | 74.92 | 59.92 | 55.06 |
| 嘉義縣 | 163,769 | 38.59 | 37.68 | 45.08 | 45.59 | 30.03 | 27.05 |
| 臺南縣 | 343,272 | 48.97 | 50.22 | 58.40 | 62.10 | 35.71 | 40.35 |
| 高雄縣 | 401,666 | 52.39 | 55.34 | 60.83 | 63.71 | 46.77 | 45.53 |
| 屏東縣 | 262,339 | 41.17 | 48.65 | 46.39 | 52.15 | 39.01 | 46.80 |
| 澎湖縣 | 29,437 | 32.90 | 42.98 | 37.92 | 50.83 | 32.41 | 40.43 |
| 東部地區 | 190,451 | 46.22 | 40.11 | 54.22 | 48.12 | 40.26 | 33.97 |
| 臺東縣 | 76,796 | 36.48 | 35.48 | 40.62 | 44.79 | 31.32 | 29.97 |
| 花蓮縣 | 113,655 | 52.81 | 43.25 | 63.41 | 50.37 | 46.30 | 36.69 |
| 金門地區 | 28,268 | 48.83 | 58.65 | 56.51 | 69.11 | 42.65 | 53.51 |
| 金門縣 | 26,460 | 48.05 | 58.96 | 55.28 | 69.13 | 41.58 | 53.81 |
| 連江縣 | 1,808 | 60.24 | 54.84 | 74.63 | 68.79 | 58.29 | 49.87 |
| 資料來源：行政院主計處，94年臺灣地區家庭收支調查、94年金門家庭收支調查、94年連江家庭收支調查。 | |||||||
| 資料整理：行政院主計處電子處理資料中心 | |||||||
資料來源：www.dgbas.gov.tw/public/Attachment/69718175171.doc
訂閱：
文章 (Atom)